《包身工》说课稿-2024-2025学年高二语文名师精品课堂（统编版选必中册）
一、教学内容
教材：《包身工》
内容：本节课主要学习鲁迅先生的著名短篇小说《包身工》，通过分析作品的人物形象、情节结构、语言特色和主题思想，让学生了解旧社会包身工的悲惨命运，感受作者对劳动人民的深切同情，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。
二、核心素养目标
1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析作品，提升对文学作品的审美鉴赏水平。
2.增强学生的文化理解，认识到文学作品中蕴含的社会历史价值。
3.激发学生的批判性思维，学会从不同角度解读文本，形成自己的观点。
4.提升学生的语言运用能力，学会运用文学语言表达个人情感和观点。
三、重点难点及解决办法
重点：
1.《包身工》的人物形象塑造及其社会意义：重点在于引导学生分析主人公的形象特点，理解其代表的社会阶层和命运。
2.作品的主题思想：重点把握鲁迅先生对旧社会劳动人民的同情和对社会现实的批判。
难点：
1.作品的象征手法和讽刺技巧：难点在于学生理解鲁迅先生如何运用象征和讽刺手法表达主题。
2.对作品深层含义的挖掘：难点在于引导学生深入思考作品背后的社会背景和作者的思想情感。
解决办法：
1.通过小组讨论和角色扮演，帮助学生直观感受人物性格和社会地位。
2.结合历史背景资料，引导学生理解象征和讽刺手法的运用。
3.采用引导式提问，引导学生逐步深入文本，挖掘作品深层含义。
四、教学资源
软硬件资源：多媒体教室、计算机、投影仪、音响设备。
课程平台：学校图书馆数据库、在线教育资源平台。
信息化资源：鲁迅作品研究资料库、包身工相关历史背景资料、文学作品分析工具。
教学手段：PPT演示、视频播放、小组讨论、角色扮演、板书展示。
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
-教师展示鲁迅先生的肖像画或生平简介，激发学生对作家和作品的兴趣。
-通过提问：“同学们，你们对鲁迅先生有哪些了解？对他有哪些作品印象深刻？”引导学生回顾鲁迅的文学成就。
-引入课题：“今天，我们将一起走进鲁迅先生的短篇小说《包身工》，了解旧社会包身工的生活，感受作者对劳动人民的深切同情。”
2.讲授新知（20分钟）
-作品背景介绍：简要介绍20世纪30年代中国社会的背景，为理解包身工的生存环境奠定基础。
-人物形象分析：引导学生分析主人公的个性特点，如坚韧、善良、反抗精神等，并探讨其代表的社会阶层。
-情节结构分析：分析小说的开端、发展、高潮和结局，讲解情节的安排和人物命运的发展。
-语言特色分析：讲解鲁迅先生在小说中运用的象征、讽刺等手法，以及这些手法对作品主题的体现。
-主题思想探讨：引导学生思考小说的主题思想，如对旧社会劳动人民的同情、对社会现实的批判等。
3.巩固练习（10分钟）
-小组讨论：将学生分成小组，针对作品的人物、情节、主题等方面进行讨论，并分享小组观点。
-课堂问答：教师提问，学生回答，检查学生对《包身工》的理解程度。
-案例分析：选择与《包身工》相关的现实案例，让学生分析案例中的社会现象，并尝试用所学知识进行解释。
4.课堂小结（5分钟）
-教师总结本节课的学习内容，强调《包身工》的人物形象、情节结构、语言特色和主题思想。
-鼓励学生在生活中关注劳动者的权益，培养社会责任感。
5.作业布置（5分钟）
-阅读鲁迅先生的另一篇短篇小说，如《阿Q正传》，比较两篇作品在人物塑造、主题思想等方面的异同。
-撰写一篇关于《包身工》的读书笔记，包括对人物、情节、主题的感悟。
-收集关于旧社会劳动者的历史资料，进行小组研究，并制作一份展示PPT。
六、学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.文学鉴赏能力的提升：通过学习《包身工》，学生对鲁迅先生的文学风格有了更深入的了解，能够从人物、情节、语言、主题等多个角度进行鉴赏，提高对文学作品的整体把握能力。
2.社会历史知识的丰富：学生通过学习作品背景和作者生平，对20世纪30年代的中国社会有了更具体的认识，增强了历史使命感和社会责任感。
3.批判性思维的发展：学生在分析作品时，学会了从不同角度思考问题，能够对文本进行批判性解读，形成自己的观点，提高逻辑思维能力。
4.语言表达能力的增强：学生在课堂上积极参与讨论和写作，运用文学语言表达个人情感和观点，提高了语言表达和书面表达能力。
5.人文素养的培育：通过学习《包身工》，学生感受到了作者对劳动人民的深切同情，增强了人文关怀意识，培养了正确的人生观和价值观。
6.个性化阅读能力的培养：学生在阅读过程中，能够根据自己的理解和感受，对作品进行个性化解读，提高了自主学习和探究的能力。
7.团队合作能力的提升：在小组讨论和合作学习中，学生学会了倾听他人意见、尊重他人