吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县八年级生物下册8.1.1传染病及其预防说课稿2（新版）新人教版
一、教学内容
吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县八年级生物下册8.1.1传染病及其预防
1.传染病的定义和特点
2.传染病的分类
3.传染病的传播途径
4.传染病的预防措施
二、核心素养目标分析
培养学生对生物科学的兴趣和探究精神，提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力。通过学习传染病及其预防，使学生掌握科学思维方法，增强社会责任感和健康意识，形成良好的卫生习惯。同时，培养学生团结协作、尊重生命的价值观，为今后的人生发展奠定基础。
三、学情分析
八年级学生正处于青春期，好奇心强，但自控能力相对较弱。在知识层面上，学生对生物学的基础知识有一定了解，但对传染病及其预防的知识较为陌生，可能存在认知误区。在能力方面，学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力正在逐步提高，但运用生物学知识解释实际问题的能力尚需加强。在素质方面，学生的健康意识逐渐增强，但卫生习惯和预防措施的实际应用能力有待提高。
在行为习惯上，部分学生可能存在不注重个人卫生、不遵守健康生活规律等问题，这些行为习惯对传染病预防学习有一定影响。此外，由于生活经验的限制，学生对传染病的严重性和预防的重要性认识不足，可能对课程学习缺乏重视。
针对以上学情，本节课需注重以下几点：
1.结合学生实际生活，引入传染病及其预防的相关案例，激发学生的学习兴趣。
2.通过小组讨论、合作探究等方式，提高学生的参与度和合作能力。
3.结合实际操作，引导学生养成良好的卫生习惯，增强预防传染病的意识。
4.结合学生的认知特点，设计符合年龄层次的教学活动，帮助学生理解和掌握传染病及其预防的知识。
四、教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物模型（传染病病原体模型）、人体模型、卫生用品（口罩、洗手液等）。
2.课程平台：学校生物学科教学平台，用于资源共享和在线学习。
3.信息化资源：传染病预防相关的视频资料、科普文章、网络健康资讯。
4.教学手段：实物演示、多媒体课件、小组讨论、案例分析、实验操作。
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对传染病及其预防的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们知道什么是传染病吗？它在我们生活中有哪些影响？”
展示一些关于传染病的图片或视频片段，如流感、新冠病毒等，让学生初步感受传染病的普遍性和严重性。
简短介绍传染病的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.传染病基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解传染病的基本概念、组成部分和传播途径。
过程：
讲解传染病的定义，包括其主要组成元素：病原体、传染源、传播途径和易感人群。
详细介绍传染病的组成部分，使用图表或示意图展示病原体的类型、传染源的特点和传播途径的种类。
3.传染病案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解传染病的特性和预防措施。
过程：
选择几个典型的传染病案例进行分析，如新冠病毒、流感、艾滋病等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解传染病的多样性和复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用预防措施来降低感染风险。
小组讨论：将学生分成小组，讨论如何预防传染病，包括个人卫生、疫苗接种、隔离措施等，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与传染病预防相关的主题进行深入讨论，如“如何提高公众的传染病预防意识”。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对传染病及其预防的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调传染病预防的重要性。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括传染病的基本概念、传播途径、预防措施等。
强调传染病预防在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用传染病预防知识。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于传染病预防的短文或报告，以巩固学习效果，并提出以下具体要求：
-介绍一种传染病及其传播途径。
-分析该传染病的预防措施。
-结合实际，提出个人在日常生活中如何预防该传染病的建议。
六、拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料
-《传染病学基础知识》：这本书详细介绍了各种传染病的病因、传播途径