人生的境界教案(1)
?一、教学目标
1.知识与能力目标
-引导学生了解冯友兰先生关于人生境界的论述，理解四种人生境界的内涵。
-培养学生分析、归纳和概括文本内容的能力，提高学生的阅读理解水平。
-帮助学生树立正确的人生观和价值观，思考人生的意义和价值。
2.过程与方法目标
-通过研读文本，引导学生掌握分析哲学类文章的方法，如梳理文章结构、把握关键语句、提炼核心观点等。
-组织课堂讨论，激发学生的思维活力，培养学生的合作探究能力和表达能力。
-鼓励学生联系自身实际和社会现实，深入思考人生境界问题，提升解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标
-激发学生对哲学思考的兴趣，培养学生对人生的积极探索精神。
-引导学生认识到追求更高人生境界的重要性，培养学生高尚的道德情操和责任感。
二、教学重难点
1.教学重点
-理解冯友兰先生提出的四种人生境界（自然境界、功利境界、道德境界、天地境界）的具体含义。
-体会作者对不同人生境界的分析和评价，把握文章的主旨。
2.教学难点
-引导学生深入思考人生境界的问题，理解人生境界与哲学的关系。
-帮助学生在现实生活中践行更高的人生境界，将哲学思考转化为实际行动。
三、教学方法
1.讲授法：讲解文章的重点知识、概念和难点问题，使学生对文本有初步的理解。
2.讨论法：组织学生分组讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作，培养学生的自主探究能力和团队协作精神。
3.问题引导法：通过设置一系列问题，引导学生深入研读文本，思考人生境界的内涵和意义，逐步提高学生的阅读理解能力和思维水平。
4.比较分析法：对比不同人生境界的特点和差异，帮助学生更清晰地理解各种境界的本质，加深对文章的理解。
四、教学过程
（一）导入（5分钟）
1.展示一些不同职业、不同生活状态的人的图片，如忙碌于工作的上班族、深山里淳朴的村民、致力于慈善事业的志愿者、追求艺术创作的艺术家等。
2.提问学生：观察这些图片，你觉得这些人的生活状态有什么不同？他们对生活的理解和追求一样吗？你认为什么样的人生才是有意义的？
3.引导学生思考人生的意义和价值是一个哲学问题，每个人都有自己的看法，不同的人生境界也会导致不同的人生追求和生活方式。今天我们将一同学习冯友兰先生的《人生的境界》，看看他对人生境界有怎样独特的见解。
（二）作者及背景介绍（3分钟）
1.简要介绍作者冯友兰
-冯友兰是中国现代著名哲学家、哲学史家、教育家。他学贯中西，博古通今，对中国哲学和西方哲学都有深入的研究。他的著作《中国哲学史》是中国第一部用现代学术方法系统研究中国哲学史的著作，对中国哲学的发展产生了深远影响。其哲学思想涵盖广泛，在人生哲学、伦理学等领域有诸多建树。
2.介绍本文的写作背景
-本文写于20世纪40年代，当时中国正处于内忧外患的历史时期。在这样的背景下，冯友兰先生试图通过对人生境界的探讨，为人们提供一种思考人生意义和价值的哲学视角，帮助人们在动荡的时代中找到精神寄托和人生方向，激励人们追求更高层次的人生境界。
（三）初读课文，整体感知（10分钟）
1.学生默读课文，要求：
-圈出生字词，借助工具书解决读音和词义问题。
-思考文章的结构和主要内容，尝试划分文章层次。
2.检查学生对字词的掌握情况
-投影展示生字词：觉解（juéjiě）、功利（gōnglì）、境界（jìngjiè）、造诣（zàoyì）、渣滓（zhāzǐ）、敷衍（fūyǎn）等，让学生认读并解释部分词语的意思。
3.引导学生梳理文章结构
-提问：文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？
-学生回答后，教师总结：文章可分为三个部分。第一部分（第1自然段），提出哲学的任务是提高人的精神境界，引出下文对人生境界的论述；第二部分（第2-6自然段），阐述了人生的四种境界，即自然境界、功利境界、道德境界、天地境界，并对每种境界的特点进行了分析；第三部分（第7自然段），强调哲学对于人生的重要意义，鼓励人们追求更高的人生境界。
（四）研读文本，分析人生境界（20分钟）
1.分析自然境界
-学生阅读第2自然段，思考：处于自然境界的人有什么特点？
-引导学生从文中找出关键语句