《100以内数的读写》教学设计
课题
100以内数的读写
单元
第三单元
学科
数学
年级
一年级
教材分析
本节课是学生掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学的，知识的学习具有迁移类推的特点。教材借助计数器引导学生读数和写数，区分不同数位上的数的读法和写法的不同。尝试简单总结读数和写数的方法，为后续学习读写更多的数做好铺垫。
学习
目标
学习目标描述：了解各个数位上的数字表示的意义，会正确读写两位数。
学习内容分析：借助计数器认识个位、十位、百位，经历用计数器表示数、读数的过程。
学科核心素养分析：对用计数器表示数有兴趣，获得愉快的学习体验。
重点
会正确读写两位数。
难点
了解各个数位上的数字表示的意义。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
课件出示：
1.从右边起：
（1）第一位是（），个位上的1颗珠子表示（）个（），
（2）第二位是（）位，十位上1颗珠子表示（）个（），9个十要在（）位上拨（）颗珠子。
（3）百位上的1颗珠子表示（）个（）。
学生独自完成，然后集体订正。
复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，使学生主动构建新旧知识之间的联系。
讲授新课
任务一：读数、写数。
师：刚才我们已经复习了数位的排列顺序，现在我在计数器上拨珠子。
师：老师在计数器上哪个数位上拨了珠子，拨了几个珠子？
谁来说说（教师在个位上拨出4颗珠，在十位上拨出2颗珠）
师：想一想这个数读作什么？怎么写？
教师根据学生的回答课件展示：
写作：24读作：二十四。
师小结：
计数器的十位上是几，就在十位上写几，计数器的个位上是几，就在个位上写几。读数的时候，先从十位读起，十位上有几就读几十，个位上有几就读几。
师：在计数器的十位上拨5颗珠子，个位上一个珠子也没有。说说这个数是几？为什么？
教师根据学生的回答课件展示：
十位上是5个珠子表示5个十，个位上一个珠子也没有，用0表示。这个数是50，读作五十。
师：24和50各数位上的数字分别表示什么？
教师根据学生的回答课件小结：
课件出示教材“试一试”的图片。
师：请同学们照样子拨珠再写数，并读出来。
师：第2个计数器，个位上没珠，怎么办？写几表示？
师：第3个计数器，百位上有一个珠子，十位和个位上都没有，它表示什么意思？是哪个数？
师：谁来展示一下你的答案？
生：个位上有4个珠，在个位上写4；十位上有2个珠，在十位上写2。
学生尝试说一说。
学生组内说说。
学生看图，照样子拨珠。
生：计数器的十位上的数是6，表示6个十，个位上没有珠，表示一个也没有，用0表示。这个计数器上的数就是60。
生：百位上一个珠子表示一百，十位和个位上都是零。这个数是100。
学生展示。
让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。
课堂练习
基础题：
1.填空。
2.数一数，填一填。
习题设计有针对性，有层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。
提高题：
3.写出下面各数。
九十六七十九六十四五十七九十九
拓展题
4.先在计数器上画出珠子表示下面的数，再读一读。
课堂小结
通过本节课的学习，你们有什么收获？
学生自由说说。
课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书
100以内数的读写
计数器的十位上是几，就在十位上写几，计数器的个位上是几，就在个位上写几。读数的时候，先从十位读起，十位上有几就读几十，个位上有几就读几。
利用简洁的文字呈现本节课的重难点，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计
【知识技能类作业】
1．读一读，写一写。
读作：________读作：________读作：________
写作：________写作：________写作：________
2.(1)59里面有()个十和()个一。
(2)65是由()个十和()个一组成的。
(3）8个十是()，70里面有()个十。
(4)2个十和7个一是()，8个十和2个一是()。
3.请写出这个数，然后读一读，并思考：两个“5”的意思一样吗？
【综合实践类作业】
4.76=70+6，照样