《估数与数数》教学设计
课题
估数与数数
单元
第三单元
学科
数学
年级
一年级
教材分析
《估数与数数》教材在编排这部分内容时，让学生在“数和做”中掌握数概念。引导学生在具体的情境中感知100有多少，体会它比以前学过的20多得多，并让学生了解在生活中常常需要估数，培养估计意识。
学习
目标
学习目标描述：通过创设情境，让学生能够用不同的方法正确数数100以内各数。
学习内容分析：通过实际操作，让学生经历运用适当的方式数100以内的数的过程。
学科核心素养分析：进一步培养学生的估计意识和习惯，体验数与生活实际的联系，结合学生学习活动培养学生做事认真的习惯。
重点
能用不同的方法正确地数出100以内的物体的个数。
难点
培养学生的估计意识，同时能用不同的方法正确数数。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.按顺序填空。
（1）18、19、（?）、（??）、（??）。
（2）（???）、99、98、（???）、（???）。
（3）56、（??）、58、（???）、（???）。
2.有（???）支铅笔。
学生独自完成，然后集体订正。
复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，使学生主动构建新旧知识之间的联系。
讲授新课
任务一：估数。
师：生活中的很多时候是没法去数或没有必要去数。这时我们就可以通过估算，估算出大致的范围。
接下来让我们来玩玩抓扣子的游戏。请大家每人抓一把扣子，估计一下大概有多少？
学生抓扣子，然后估计数量，要求说出具体的数量。
师：数一数到底有多少颗？
师：比一比你估计的数和数出来的数，是多了还是少了？
师：比较一下估计的与数的有多大的差别？
师：大家对自己的估计结果满意吗？也许第一次你没有经验，那就再来一次。先好好观察自己上一次抓的扣子，记住这么多颗就是这个样子，给接下来的估计做参考。
生：我估计有25颗。
生：我估计有23颗。
学生数一数扣子。
同桌之间说一说。并比比谁估得准。
生：估数只是一个大约数，不是准确数，数的数是准确数。
学生尝试再次活动。
让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。
任务二：用不同的方法数数。
师：抓两把扣子，先估计有多少个，再实际数一数。
师：你们是怎样数数的？
师：有没有更快捷的数数方法呢？
师；两颗两颗地数比较简单，不容易出错，可以边扒边数。
师：还能怎样数呢？
师：在数数的时候，可以怎样数？谁来说一说？
师小结：在数数的时候，可以根据实际情况选定数法，你喜欢用哪种方法数就用哪种方法数
学生动手操作。
学生汇报自己的想法。
生：我是两颗两颗地数，像这样，2、4、6……
生：我是五颗五颗地数的，像这样5、10、15、20……
生：我是十颗十颗地数的，像这样10、20、30……。
生：可以一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。
让学用自己喜欢的方法快速数扣子。验证估算的结果。体会多种方法数数的优越性和灵活性。
课堂练习
基础题：
1.同桌数数接龙。
(1)2个2个地数，从2数到50。
(2)5个5个地数，从5数到70。
(3)10个10个地数，从10数到100。
2.数一数。
学生独立完成，然后组内交流讨论。
习题设计有针对性，有层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。
提高题：
3.先估计一下，再用自己的方法圈一圈、数一数。
拓展题
4.估计杯子中花生的数量。
课堂小结
通过本节课的学习，你们有什么收获？
学生自由说说。
课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书
估数与数数
方法一：两个两个的数
方法二：五个五个的数
方法三：十个十个的数
利用简洁的文字呈现本节课的重难点，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计
【知识技能类作业】
1.一共有（???）个珠子，如果每5个珠子可以串成一串，可以串成（???）串。
2．估计杯子中黄豆的粒数。
3.找规律，填数。
78、79、80、___、82、83、___、___。
55、60、65、___、___、80、___、90。
30、40、___、60、___、___、90、___。
【综合实践类作业】
4.按要求写数。
(1)写出6个比20大的整十的数。
(2)写出6个比10大、个位上是9的两位数。