摘要
摘要
《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》在实施建议中指出，学
生在掌握历史发展基本线索的基础上，对重要历史问题进行分析，同时可以从多
个角度探寻与模块专题相关的史实，深入了解其发展状况及成因。通过研究发现，
近几年历史高考题对学生思维能力考查的比重逐年上升，同时根据实际调查了解
到高中生历史思维能力尤其是因果思维能力水平普遍不高。因果思维作为历史思
维培养的重要一环，是学生历史素养形成和发展的重要表征之一，因果思维能力
的培养对落实历史核心素养具有关键的作用。因此，如何在高中历史教学中培养
学生的因果思维能力显得尤为重要。
在因果思维能力相关概念界定的基础上，通过对L中学高一年级历史教师的
访谈和学生课堂表现的观察，了解到当前历史教学中学生因果思维能力培养的情
况和面临的问题的主要问题有：学生对于有关历史原因和结果的基本概念认知比
较浅显；学生对于因果思维的基本原理比较陌生；学生对因果链的分析欠佳；教
师培养因果思维的意识有待提升；课堂深度不够，缺乏探究性。为破解上述问题，
参考因果解释六级进阶模型，在第一轮行动研究中，选取《中外历史纲要（下）》
第四单元第八课，将主要教学内容梳理整合，揭示在特定的历史背景下，欧洲发
生持续500余年的思想解放运动之间的因果关系，初步形成一个在引领性主题—
—“思想解放是社会变革的先声”，借助自主思考、小组合作等方式，引导学生运
用因果思维建构知识框架。第一轮行动研究结束后，对统计的数据进行总结与反
思，优化教学设计与行动计划。第二轮行动研究选取第四单元第九课为教学内容，
在分析思想解放与资产阶级革命的因果关系的基础上，认识资产阶级革命的发生
和资本主义制度的确立是近代西方政治思想理念的初步实现，尝试培养学生因果
关系转化分析的能力，引导学生总结本单元的知识框架，形成一个完整的因果链。
最后，经过行动研究过程中的观察、总结与反思，得出以下两点结果：一是学生
学习积极性的提高，综合学习能力逐渐提升；二是学生因果思维结构层次有所提
升，历史解释素养不断提高。
关键词：因果思维能力；因果解释六级进阶模型；行动研究
I
Abstract
Abstract
IntheimplementationsuggestionsoftheHistoryCurriculum
StandardsforOrdinaryHighSchools(2017edition,2020revision),
studentscananalyzeimportanthistoricalissuesonthebasisof
masteringthebasiccluesofhistoricaldevelopment,andatthesame
time,explorehistoricaleventsrelatedtothemoduletopicfrommultiple
perspectivestodeeplyunderstanditsdevelopmentstatusandcauses.
Throughtheresearch,itisfoundthatinrecentyears,theproportionof
historycollegeentranceexaminationonstudentsthinkingabilityhas
increasedyearbyyear.Atthesametime,accordingtotheactual
investi