Unit6ADayintheLifePeriod4SectionB(1a-2b)

一、教材分析

What:该部分的阅读文本是来自芬兰首都赫尔辛基的一名中学生TimoHalla的自述，主要介绍上学日一天的时间安排。

Why:该文本蕴含了丰富的文化信息，值得了解和探究。在文章开头，Timo介绍了自己来自北欧国家芬兰，而TimoHalla就是典型的芬兰人的姓名。从他的介绍中，学生可以了解芬兰的中学课程安排、班级人数、课后活动等方面的特点。

How:该板块包含两条任务链，活动1a-1d是阅读任务链，活动2a-2b是写作任务链。活动1a是读前活动，主要让学生通过观察本页插图，合理推测作者所在地理位置。活动1b主要关注学生对文章的整体理解，让学生阅读课文并为该文选出最佳标题。

二、教学内容

1.能够根据阅读文本所提供的信息梳理出Timo星期二的日常生活轨迹，并制作成结构化图。

2.能够通过阅读了解芬兰中学生的日常作息，尝试进行跨文化比较，理解他们与我国初中生在课程设置、班级组成、课外活动、早晚作息等多方面的异同。

三、教学目标

1.掌握以下重点单词及短语：

daily,only,break,finish,already,dark,outside,prepare,dailyroutine,part,everybody,everyTuesday,afterbreakfast,walktoschool,gototheicehockeyclub,listentothenewsormusic

2.掌握下列句型：

①Itsonlya10-minutewalk.

②Eachlessonis45minuteslongandthereisabreakbetweenlessons.

③Theafternoonlessonsbeginat12:30andfinishat2:15.

④At9:30,itstimeformetogotobed.

3.学会理解和表达日常事务。

4.能够清晰地描述日常活动的顺序和规律。

5.能够考虑到别人的日常生活和自己的不同，并做出客观的评价和判断。1.了解不同背景的人在日常生活模式中的文化差异。

四、教学重难点

重点：1.学生能够掌握必要的词汇和语言表达，准确地描述日常生活。

2.学生能够清晰地写一篇文章，以结构化的方式介绍日常生活。

难点：1.学生在描述当前的日常活动时，能够正确地记忆和使用各种动词时态。

2.学生能够客观地分析和比较不同的日常生活，并能清晰、有逻辑地表达自己的观点。

五、教学准备PPT,多媒体等六、教学过程

Step1ReviewLead-in

1.Showpicturesofdifferentactivitiesandaskstudentstomakeasentencewitheachpicture.2.Theteacherchoosesthreeorfourstudentstoanswerthequestions.

T:Whatdoyoudointhemorning?

S1:Iusuallybrushmyteethandhavebreakfast.T:Whendoyougotobed?

S3:Ioftengotobedat9:00.

【设计意图】通过看图介绍日常活动的形式帮助学生复习已有句型，同时为接下来的学习铺垫。Step2Pre-reading

Workonla

Studentslookthroughthetwopicturesin1b.Teacherscanaskstudentstwoquestionsinlafordiscussion,ortheycanrefinethequestionsandguidestudentstoguessthecountryorregionwheretheboylivesaccordingtohisappearance,clothesandfavoritesportsinthepicture.

T: