第24课《三顾茅庐》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计意图
本课《三顾茅庐》旨在引导学生深入理解三国时期的历史背景，体会刘备的求贤若渴和诸葛亮的智慧与忠诚。通过分析人物形象和情节发展，培养学生对历史人物和事件的关注，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
核心素养目标分析
本课通过《三顾茅庐》的教学，旨在培养学生的历史意识，提升他们的文化理解能力和审美鉴赏能力。学生将学会从历史人物的行为中提炼道德品质，增强对传统文化中忠诚、智慧等价值观的认同；同时，通过文学作品的阅读，提升对文学作品的鉴赏能力，培养批判性思维和语言表达能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识。
九年级的学生在之前的学习中已经对三国时期的历史有一定了解，具备基本的阅读理解和分析能力。他们对历史人物和故事有一定的兴趣，但对于《三国演义》这部小说的深入解读和人物性格的把握可能还有待提高。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。
学生对《三顾茅庐》这样的经典历史故事普遍感兴趣，因为故事中的人物形象鲜明，情节曲折。学生在阅读和分析时，往往能够发挥自己的想象力和创造力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过讨论和合作学习来深入理解文本，而另一些学生可能更习惯于独立思考和笔记记录。
3.学生可能遇到的困难和挑战。
学生在阅读《三顾茅庐》时可能会遇到的困难包括对古代文化的理解障碍、人物关系和背景知识的缺乏，以及难以把握小说中的象征意义和深层寓意。此外，分析人物性格和情节发展时，学生可能难以准确判断人物的动机和心理状态，这也是一个挑战。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级上册教材，以便学生能够跟随课文内容进行学习。
2.辅助材料：准备与《三顾茅庐》相关的历史图片、人物画像、故事背景视频等多媒体资源，以丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。
3.教学设计：制作教学流程图和课堂活动指南，帮助学生更好地理解课程结构和活动安排。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置讨论区，提供书籍和笔记纸，确保学生能够舒适地进行小组讨论和个人思考。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《三顾茅庐》的故事背景、人物关系等。
设计预习问题：围绕《三顾茅庐》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“刘备为何三顾茅庐？”“诸葛亮为何答应出山？”等，引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解故事背景和人物关系。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过讲述刘备三顾茅庐的故事，引出《三顾茅庐》这一课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解刘备的求贤若渴、诸葛亮的智慧与忠诚等知识点，结合实例帮助学生理解。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析刘备和诸葛亮的人物性格，以及他们的决策过程。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么诸葛亮愿意出山？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解故事背后的历史和文化背景。
实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中理解和分析人物性格和情节发展。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置与《三顾茅庐》相关的阅读理解题或写作练习，如撰写一篇关于刘备或诸葛亮的人物小传。
提供拓展资源：推荐与三国时期相关的书籍或纪录片，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
巩固学生在