第24课《杞人忧天》（说课稿）2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂（统编版2024·五四学制）
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教学内容
本节课为2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂（统编版2024·五四学制）第24课《杞人忧天》。本节课选自古代寓言故事单元，主要内容包括：
1.《杞人忧天》原文阅读，理解故事情节；
2.分析主人公杞人的性格特点及其所代表的寓意；
3.探讨故事所传达的人生哲理；
4.学习古代汉语词汇和句式，提高文言文阅读能力；
5.结合生活实际，培养学生正确面对困难和挑战的心态。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过阅读《杞人忧天》，提高学生理解文言文的能力，培养其准确把握文本信息、概括故事情节的技巧。
2.思维发展与提升：引导学生分析寓言故事中的寓意，培养批判性思维和逻辑推理能力。
3.文化传承与理解：使学生了解中国古代寓言故事的特点，感受传统文化的魅力，增强文化自信。
4.实践创新：鼓励学生结合生活实际，运用故事中的哲理解决实际问题，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《杞人忧天》的文本内容：学生需要能够流畅地朗读并理解文言文，把握故事的基本情节，例如杞人为何忧虑天空会塌下来，以及他是如何解决问题的。
-分析寓言的寓意：重点在于引导学生理解故事背后的深层含义，如杞人忧天的行为反映了过度担忧和无谓焦虑的心态，以及如何正确面对生活中的不确定性。
-掌握文言文词汇和句式：例如，“杞人”、“忧”、“天”等词语的含义和用法，以及“夫杞人之忧”等句式的理解。
2.教学难点
-文言文的阅读障碍：由于文言文与现代汉语存在较大差异，学生可能会在阅读过程中遇到困难，如对生僻字词的识别和意义的理解。例如，“崩”字在文言文中表示“塌”，学生可能不熟悉。
-寓意的抽象理解：将寓言中的抽象概念与实际生活联系起来，理解其比喻意义和象征意义，是学生的一个难点。比如，理解杞人忧天不仅仅是对天空的担忧，而是对无谓焦虑和过度担忧的批判。
-文化的跨时代理解：学生可能难以理解古代寓言故事的文化背景和时代特点，这需要教师通过生动的例子和恰当的解释来帮助学生跨越文化差异，如通过比较现代的焦虑现象与杞人忧天的故事，帮助学生理解其现实意义。
四、教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先由教师简要介绍《杞人忧天》的背景和基本内容，然后引导学生进行小组讨论，分享对故事的理解和感悟。
2.设计角色扮演活动，让学生模拟故事中的角色，通过亲身演绎来深入理解人物性格和故事寓意。
3.利用多媒体资源，如播放动画或视频版本的故事，以增强学生的直观感受和兴趣。
4.在教学中穿插思考题和案例分析，鼓励学生积极思考并联系个人经验，从而更好地吸收和内化故事的哲理。
五、教学过程
1.导入新课
-“同学们，大家好！今天我们要学习一篇有趣的古代寓言故事——《杞人忧天》。请大家先guess一下，‘杞人忧天’这个名字，你们觉得讲的是什么故事呢？有没有同学听说过这个成语或者故事呢？”
2.预习交流
-“在正式开始学习之前，我想请大家分享一下预习的成果。请一位同学来朗读一下课文，其他同学注意听，看看他是否正确地朗读出了每个字词。”
3.文本解析
-“好的，刚才的朗读很清楚。下面我们来逐句分析《杞人忧天》的故事情节。首先，请同学们跟我一起朗读第一段。大家注意，‘杞人忧天’的意思是——（等待学生回答）对，杞人就是那个总是担心天会塌下来的人。那么，他为什么会有这样的忧虑呢？请一位同学来解释一下。”
-“很好，他说杞人担心天会塌下来，星星会掉下来，这反映了他的过度担忧。接下来，请同学们继续跟我朗读第二段，看看杞人是如何应对他的忧虑的。”
4.寓意探究
-“刚才我们了解了杞人的忧虑和应对方法。现在，我想请大家思考一下，这个故事想要告诉我们什么？它有什么深层含义？请大家分成小组，每组讨论一下，然后我们一起来分享。”
-“（等待小组讨论）好的，每组都分享得很好。大家提到了过度担忧和无谓焦虑，这是故事想要传达的主要寓意。杞人的故事提醒我们，有时候我们的担忧是没有必要的，我们应该学会理性面对。”
5.语言学习
-“接下来，我们来学习一些课文中的重要词汇和句式。请大家注意‘崩’字的用法，它在文言文中表示‘塌’。还有‘夫杞人之忧’这个句式，它是一种表达方式，用来引出下文。请大家跟我一起朗读这些词汇和句式，并尝试造句。”
6.实践应用
-“现在，我想请大家用我们刚才学到的词汇和句式来编写一段小故事。你可以以‘杞人忧天’为灵感，也可以自己创造一个故事。请用5分钟时间来构思，然后我们一起来分享。”
7.小组讨论
-“（等