第三单元山水梦寻整体说课稿-2024-2025学年统编版语文八年级上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、设计意图
本节课的设计意图在于通过统编版语文八年级上册第三单元“山水梦寻”的学习，引导学生深入理解我国古代山水文学的内涵与价值，培养学生对自然美景的审美情趣和文学鉴赏能力。结合八年级学生的认知水平，本单元的教学将注重文本解读与实际生活体验相结合，激发学生的探究欲望，培养他们的创新思维，使学生在感受山水之美的同时，提升语文素养和审美鉴赏能力。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过阅读和分析单元文本，提升学生运用语言文字进行思考、表达和创作的能力。
2.思维发展与提升：培养学生对山水文学的审美感知，发展学生的批判性思维和创新思维。
3.文化传承与理解：引导学生理解山水文学在中华传统文化中的地位，增强民族自豪感和文化自信。
4.审美鉴赏与创造：提高学生对山水美景的审美鉴赏能力，激发创作灵感，培养学生的艺术创造力。
三、重点难点及解决办法
重点：
1.理解并分析单元课文中山水文学的特色及作者的写作手法。
2.感悟作者在作品中对自然景观的描绘及其蕴含的情感。
难点：
1.深入体会古文中精炼的语言和丰富的情感表达。
2.将文本中的山水之美与现实生活中的自然景观联系起来，进行创造性思考。
解决办法与突破策略：
1.通过课堂讨论，引导学生关注课文中的关键词句和修辞手法，对比分析不同作者的写作风格，帮助学生理解并掌握山水文学的特点。
2.设计课后作业，让学生结合自己的生活经验，描述身边的自然景观，以此促进学生对文本情感的深入体会和创造性思维的发展。
3.利用多媒体资源，展示课文所描绘的自然风光，增强学生的直观感受，辅助理解文本内容。
4.鼓励学生进行仿写练习，通过创作实践来提升对山水文学的审美鉴赏和创作能力。
四、教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：讲解山水文学的背景知识，帮助学生建立整体认识。
2.讨论法：组织课堂讨论，引导学生分享对课文的理解和感受。
3.情境教学法：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地感受课文中的山水意境。
教学手段：
1.多媒体教学：使用PPT展示课文重要内容，辅助讲解。
2.网络资源：利用网络资源，提供相关视频、音频资料，增强学生的学习体验。
3.教学软件：运用教学软件，进行在线测试和互动，及时反馈学生学习情况。
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
以一段描绘山水美景的视频或图片作为导入，激发学生的兴趣。随后提出问题：“你们对山水有什么样的感受？有没有喜欢的山水诗句？”引导学生分享自己的看法，自然过渡到本节课的主题“山水梦寻”。
2.讲授新知（20分钟）
（1）简要介绍本单元的四篇课文，包括作者、背景及文学地位。
（2）逐篇分析课文内容，重点讲解山水文学的写作手法、修辞技巧以及作者的情感表达。
（3）通过实例分析，让学生学会如何欣赏山水文学作品，理解其中的美感。
3.巩固练习（10分钟）
（1）组织课堂讨论，让学生谈谈对课文的理解和感受，教师进行点评和指导。
（2）布置一道创作题，让学生尝试运用所学知识，描绘一段山水景色，限时完成。
4.课堂小结（5分钟）
5.作业布置（5分钟）
（1）要求学生课后熟读课文，理解并背诵其中的精彩诗句。
（2）布置一道作文题：“我眼中的山水之美”，让学生结合自己的生活体验，创作一篇描绘山水美景的作文。
六、拓展与延伸
1.拓展阅读材料：
（1）《桃花源记》——陶渊明
（2）《醉翁亭记》——欧阳修
（3）《石钟山记》——苏轼
（4）《与朱元思书》——吴均
2.课后自主学习和探究：
（1）深入研究本单元课文中所提到的山水景点，了解其历史背景和地理环境，对比课文中的描绘，感受作者的情感表达。
（2）阅读《庄子·秋水》中关于山水论述的部分，理解庄子对山水的独特见解，探讨其与单元课文中的观点有何异同。
（3）收集其他古代文学作品中关于山水描绘的段落，分析其写作手法和审美特色，与同学进行交流分享。
（4）探究山水文学在中国古代文学中的地位和影响，了解其在中国文化史上的重要作用。
（5）结合自己的生活体验，尝试创作一篇山水散文，注意运用本节课所学的写作技巧和修辞手法。
（6）研究山水诗的发展历程，从唐宋到明清，分析各个时期山水诗的特点和变化。
（7）探讨山水文学与现实生活的联系，思考如何将古代山水文学的审美情趣融入现代生活中。
（8）参加学校或社区的文学社团活动，与他人交流学习，提高自己的文学素养和审美能力。
七、板书设计
①重点知识点：
1.山水文学的起源与发展
2.山水文学的审美特征
3.本单元课文的文学地位与作者风格
②重点词汇：
1.课文中的生僻字