江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文第10课六国论说课稿苏教版必修2
主备人
备课成员
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为《六国论》。该篇课文出自苏教版必修2，主要围绕战国时期六国的兴亡展开，探讨历史规律和治国之道。
2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已学习过有关战国时期的史实，本节课将引导学生深入理解六国论的历史背景和作者的主张，从而增强学生对历史事件的分析能力，培养思辨和批判性思维。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和审美鉴赏能力。通过学习《六国论》，学生能够提高对历史事件的分析和评价能力，理解传统文化中的治国理念，同时欣赏古代散文的艺术魅力。此外，课程还将引导学生进行批判性思考，培养独立思考和表达的能力，增强文化自信。
重点难点及解决办法
重点：
1.理解《六国论》的中心论点及其论证过程。
2.分析作者在文中提出的“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”的观点。
难点：
1.理解古代散文中的论证方法和修辞手法。
2.把握文章中的历史背景和文化内涵。
解决办法与突破策略：
1.通过课堂讨论，引导学生分析文章的论证结构，提炼中心论点。
2.结合历史资料，帮助学生理解战国时期的背景，深化对文章内容的理解。
3.引导学生关注文章中的修辞手法，如对比、排比等，提升文学鉴赏能力。
4.通过小组合作，让学生尝试撰写简短的历史评论文，锻炼批判性思维和表达能力。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生理解《六国论》的论点及论证结构。
2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，模拟战国时期的国际关系，加深对历史背景的理解。
3.利用多媒体展示战国地图和历史图片，帮助学生直观地把握历史情境。
4.开展小组讨论，让学生就文章中的观点和修辞手法进行探讨，培养学生的思辨能力。
5.结合历史案例，让学生分析古代政治策略，提升学生的历史分析和综合运用知识的能力。
教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：以“假如你是战国时期的一位策士，你会如何为六国出谋划策？”的问题引发学生思考，激发学习兴趣。
-回顾旧知：简要回顾战国时期的历史背景，引导学生回忆已学过的相关知识点。
2.新课呈现（约25分钟）
-讲解新知：详细讲解《六国论》的中心论点、论证过程以及作者的观点。
-举例说明：以战国时期的历史事件为例，说明“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”的观点。
-互动探究：组织学生分组讨论，探讨作者在文中使用的论证方法和修辞手法，以及这些手法在文中的作用。
3.巩固练习（约20分钟）
-学生活动：让学生尝试用自己的语言概括《六国论》的中心论点，并举例说明。
-教师指导：针对学生的回答，及时给予点评和指导，纠正错误，强化正确理解。
4.深入探讨（约15分钟）
-引导学生思考：结合历史背景，分析作者在文中提出的观点在当时的历史条件下是否具有合理性。
-分组讨论：让学生分组讨论，探讨战国时期各国政治、军事、经济等方面的特点，以及这些特点对六国兴亡的影响。
5.课堂总结（约5分钟）
-总结本节课的主要知识点，强调《六国论》的历史价值和对现代治国理政的启示。
-鼓励学生在日常生活中关注历史，提高自己的历史素养。
6.作业布置（约5分钟）
-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《六国论》的读书笔记，结合自身理解，对文章中的观点进行分析和评价。
-提醒学生注意：作业要求字数适中，观点明确，论述有理有据。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握：
-学生能够准确地理解和记忆《六国论》的中心论点，即“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”。
-学生能够识别和分析文章中的论证方法和修辞手法，如对比、排比等。
-学生能够描述战国时期的历史背景，包括地理、政治、军事和经济状况。
2.思维能力：
-学生通过分析文章中的观点，提升了批判性思维能力，能够从多个角度审视历史事件。
-学生在小组讨论中，学会了如何表达自己的观点，并能够倾听他人的意见，增强了沟通能力。
-学生通过撰写读书笔记，锻炼了归纳总结和文字表达能力。
3.历史素养：
-学生对战国时期的历史有了更深入的了解，能够将历史事件与现代社会联系起来，提高历史素养。
-学生认识到历史规律对治国理政的重要性，增强了历史责任感和社会责任感。
4.文学鉴赏：
-学生通过学习《六国论》，提高了对古代散文的鉴赏能力，能够欣赏古代文学的艺术魅力。
-学生学会了从文学角度分析历史事件，提高了文学与历史相结合的思维能力。
5.综合应用