《问题研究何时“蓝天”常在》说课稿-2024-2025学年高中地理人教版（2019）必修第一册
一、课程基本信息
1.课程名称：《问题研究何时“蓝天”常在》
2.教学年级和班级：高中一年级
3.授课时间：2024-2025学年第二学期
4.教学时数：1课时
二、核心素养目标分析
三、学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了高中地理的基本概念和原理，对自然环境、人文地理和区域地理有一定了解。他们可能已经接触过大气环境、空气质量等基础内容。
2.学习兴趣、能力和学习风格：高中一年级学生对自然环境和社会现象充满好奇，对地理学科有着较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过阅读、观察和讨论等方式吸收新知识。学习风格上，部分学生偏好通过图表和数据来理解地理现象，而另一部分学生则更倾向于通过案例分析和实地考察来学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：由于大气环境问题较为复杂，学生可能在理解大气污染、空气质量变化等概念时遇到困难。此外，如何将地理知识与实际生活相结合，以及如何运用地理思维解决实际问题，也是学生在学习过程中可能面临的挑战。针对这些困难，教师需要通过恰当的教学方法和案例来帮助学生克服。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有人教版高中地理必修第一册教材，以便于跟随课程内容学习。
2.辅助材料：准备与大气污染、空气质量相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强教学的直观性和生动性。
3.实验器材：准备空气质量检测工具，如PM2.5监测仪，以便于学生进行实地空气质量检测实验。
4.教室布置：布置教室，设置分组讨论区，安排实验操作台，确保教学活动有序进行。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习大气污染的基本概念和成因。
设计预习问题：围绕“何时‘蓝天’常在”，设计问题如“大气污染的主要来源有哪些？”“空气质量指数如何影响日常生活？”等，引导学生自主思考。
监控预习进度：通过在线平台的访问记录或学生的预习成果提交情况，监控学生的预习进度。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，理解大气污染的基本概念和成因。
思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解大气污染的相关知识，为课堂学习做好准备。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放关于城市雾霾的视频，引出“何时‘蓝天’常在”的课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解空气质量指数（AQI）的概念、分级以及影响因素，如PM2.5、PM10等。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同地区的空气质量变化原因，并预测未来趋势。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何改善空气质量？”进行解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和发现。
提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解，帮助学生理解空气质量指数的相关知识点。
实践活动法：通过小组讨论和预测活动，让学生在实践中应用所学知识。
合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解空气质量指数的概念和影响因素，掌握分析空气质量变化的方法。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置与空气质量相关的案例分析题，要求学生分析案例中的问题并提出解决方案。
提供拓展资源：推荐相关的书籍、网站和视频，如环保组织的报告、空气质量监测数据等。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。
拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的独立研究。
反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。
作用与目的：
巩固学生在课堂上学到的知识，并通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，促进学生自我提升。
六、知识点梳理
1.大气污染的基本概念
-大气污染的定义：大气污染是指有害物质进入大气层，对人类健康、生态环境和物质财产造成损害的现象。
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