第9课《从百草园到三味书屋》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
第9课《从百草园到三味书屋》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级上册
教学内容
本节课是2024-2025学年统编版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》。本节课主要围绕鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，讲述了他童年时在百草园的生活以及在三味书屋的学习经历。内容包括：
1.阅读并理解课文，感受鲁迅先生的童年生活；
2.分析文中描绘的自然景观和人物形象，体会作者的情感表达；
3.学习课文中的修辞手法和表达方式；
4.理解课文所传达的对美好生活的向往和对知识的渴望。
核心素养目标
1.语言建构与运用：培养学生通过阅读理解文本内容，提取关键信息，分析文本结构，以及运用课文中的修辞手法进行表达的能力。
2.思维发展与提升：引导学生深入思考课文中的主题思想，培养批判性思维和创新思维，学会从不同角度审视问题。
3.文化传承与理解：通过学习鲁迅的童年经历，加深学生对近现代文学史的了解，理解传统文化对个人成长的影响。
4.审美鉴赏与创造：激发学生对文学作品的审美感受，培养其欣赏和评价文学作品的能力，同时鼓励学生创作自己的文学作品。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已经完成了六年的语文学习，具备了一定的阅读理解能力，了解基本的文学常识，能够识别和使用简单的修辞手法。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品充满好奇，愿意探索作家的生活背景和创作动机。他们在阅读理解方面具备一定能力，但分析和评价文本的能力尚待提高。学生中有些偏好感性思维，喜欢通过故事来理解抽象概念；有些则偏向理性分析，喜欢逻辑推理。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解鲁迅的文学语言和深层含义时，学生可能会感到困难。此外，对于鲁迅笔下特有的时代背景和文化元素，学生可能缺乏足够的认识，这可能会影响他们对课文内容的深入理解。同时，将课文中的修辞手法应用到自己的写作中，也是学生可能面临的挑战。
教学方法与策略
1.教学方法：结合讲授法与讨论法，先由教师简要介绍鲁迅及其作品背景，然后引导学生进行深入阅读与小组讨论，以激发学生的思维。
2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟课文中的角色，体验和感受文本情境，增进对课文内容的理解。同时，开展写作练习，让学生尝试运用课文中的修辞手法创作小故事。
3.教学媒体：使用多媒体展示鲁迅的照片和作品相关插图，帮助学生更直观地了解时代背景，同时利用PPT呈现关键信息和讨论问题，以促进课堂互动和知识吸收。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《从百草园到三味书屋》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
-开场提问：“你们知道鲁迅是谁吗？他的童年生活是什么样的？”
-展示鲁迅的图片以及《从百草园到三味书屋》的相关视频片段，让学生初步感受鲁迅的文学魅力。
-简短介绍鲁迅及其作品《从百草园到三味书屋》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.文本基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《从百草园到三味书屋》的基本内容、结构以及鲁迅的文学风格。
过程：
-讲解《从百草园到三味书屋》的定义，包括其主要内容、背景和文学特色。
-详细介绍课文的结构，包括百草园的生活描写和三味书屋的学习经历。
-通过鲁迅的其他作品或生活经历，让学生更好地理解《从百草园到三味书屋》的文学价值和意义。
3.案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例分析，让学生深入了解鲁迅的文学风格和对童年生活的感悟。
过程：
-选择《从百草园到三味书屋》中的几个关键片段进行分析。
-详细介绍每个片段的背景、内容和鲁迅的情感表达，让学生全面了解其文学风格。
-引导学生思考这些片段对理解鲁迅童年生活的重要性，以及它们如何反映出鲁迅的文学成就。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和对文学作品的深入理解。
过程：
-将学生分成若干小组，每组选择《从百草园到三味书屋》中的一个主题进行深入讨论，如鲁迅的童年游戏、学习经历等。
-小组内讨论该主题的文学意义、鲁迅的情感表达及其对现代社会的启示。
-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《从百草园到三味书屋》的认识和理解。
过程：
-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的文学意义、鲁迅的情感表达及启示。
-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
-教师总结各组的亮点和不