第三单元课题2原子结构（第1课时）说课稿-2024-2025学年九年级化学人教版上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
第三单元课题2原子结构（第1课时）说课稿-2024-2025学年九年级化学人教版上册
教学内容
本节课是人教版上册九年级化学第三单元课题2“原子结构”的第一课时。本节课主要围绕原子的结构展开，包括原子的构成、原子核的组成以及电子的排布规律等内容。通过学习，学生能够了解原子结构的基本知识，为后续学习化学变化和化学反应打下基础。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的科学探究素养、科学态度与责任以及科学、技术、社会、环境（STSE）意识。学生将通过实验探究原子结构，提升观察、分析、推理等科学探究能力。同时，通过学习原子结构的演变过程，培养学生对科学发展的敬畏之心，增强社会责任感。此外，引导学生思考原子结构与日常生活、科技发展的联系，培养学生的STSE意识。
学情分析
九年级学生在学习化学前，已经具备了一定的科学知识基础，对物质的性质、变化等有一定的认识。然而，对于原子结构的认识，他们可能还停留在较为表面的层次，缺乏对微观世界的深入理解。在知识层面，学生可能已经掌握了分子、原子等基本概念，但对原子内部结构的认识还不够清晰。
在能力方面，学生具备一定的观察能力和简单的实验操作技能，但对于复杂的科学探究过程，如设计实验、分析数据、得出结论等，还需要进一步的培养和训练。在素质方面，学生的好奇心和求知欲较强，但部分学生可能存在对化学学科的兴趣不足，需要激发学习兴趣。
行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但在实验操作时，部分学生可能存在操作不规范、安全意识不强的问题，需要加强实验操作的规范性和安全教育。
对课程学习的影响主要体现在以下几方面：首先，学生对原子结构的理解程度将直接影响后续化学课程的学习，如元素周期表的学习、化学反应等；其次，学生通过实验探究原子结构的过程，能够培养科学探究精神和实践能力；最后，学生对化学学科的兴趣和态度，将对他们的科学素养和终身学习产生长远影响。因此，本节课需关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法和评价方式，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过清晰、简洁的语言讲解原子结构的基本概念和原理，帮助学生建立初步的知识框架。
2.讨论法：引导学生就原子结构的相关问题进行小组讨论，鼓励学生提出自己的观点，培养学生的批判性思维。
3.实验法：设计简单的原子结构模型制作实验，让学生亲自动手，加深对原子结构的直观理解。
教学手段：
1.多媒体展示：利用PPT展示原子结构图和实验操作步骤，直观形象地呈现教学内容。
2.网络资源：引入相关视频和动画，帮助学生更好地理解原子结构的动态变化。
3.实物教具：使用原子结构模型等实物教具，让学生通过观察和操作，直观感受原子结构的组成和排列。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习原子结构的基本概念，包括原子核和电子的基本性质。
设计预习问题：围绕“原子结构”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“原子核和电子是如何相互作用的？原子结构对化学性质有何影响？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过预习报告或在线测试来检查学生的预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解原子结构的基本概念。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解原子结构的基本概念，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示原子结构的动画或视频，引出“原子结构”课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解原子核和电子的构成，以及它们在原子中的分布，如“卢瑟福的α粒子散射实验”和“波尔的原子模型”。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料和课堂讲解，讨论原子结构的可能应用。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么原子核是带正电的？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。
提问与讨论：针