第12课《与朱元思书》说课稿2024—2025学年统编版语文八年级上册
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设计思路
本课以统编版语文八年级上册《与朱元思书》为内容，旨在培养学生对古文的鉴赏能力，提高文言文阅读水平。设计思路从激发学生兴趣入手，通过朗读、讨论、讲解等方式，让学生深入理解文本，掌握文言文阅读方法，培养学生独立思考和创新能力。同时，注重与实际生活相结合，提高学生运用古文知识的能力。
核心素养目标
1.培养学生对中国传统文化的热爱，提高文化自信。
2.增强学生的文言文阅读能力，提升语言建构与运用能力。
3.培养学生审美鉴赏能力，感受古文的艺术魅力。
4.培养学生的思维品质，提高分析、评价和批判性思维能力。
5.增进学生的人际交往能力，学会尊重他人观点，提升合作精神。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在八年级上册已学习了一定的文言文知识，具备基本的文言文词汇和句式理解能力。他们已接触过《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等古文作品，对文言文的阅读方法有一定了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对古文学习有一定兴趣，但兴趣点可能因个人喜好而异。他们具备较强的语言学习能力，能够通过朗读、背诵等方式提高语感。学习风格上，部分学生喜欢独立思考，而另一部分学生则更倾向于合作学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在学习《与朱元思书》时可能遇到以下困难：一是对部分文言文词汇的理解不够深入；二是难以把握作者的情感表达；三是难以将古文与现代文进行有效转换。此外，学生可能对古文中的历史背景和地理知识缺乏了解，这也可能影响他们对文本的解读。针对这些挑战，教师需引导学生深入阅读，加强词汇积累，并结合实际情境提高学生的文言文理解能力。
教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音设备、互动白板
-课程平台：学校内部教学平台、在线学习资源库
-信息化资源：古文朗读音频、文言文语法解析视频、相关历史背景资料电子文档
-教学手段：多媒体课件、文言文朗读比赛、小组讨论、角色扮演
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《与朱元思书》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们知道什么是书信吗？在古代，书信是如何传递信息的？”
展示一些古代书信的图片或视频片段，让学生初步感受书信的历史魅力。
简短介绍《与朱元思书》的作者王羲之及其在文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。
2.《与朱元思书》基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《与朱元思书》的基本概念、文学价值和写作手法。
过程：
讲解《与朱元思书》的背景，包括王羲之的生平和当时的社会环境。
介绍《与朱元思书》的文学价值，如其在书法、文学史上的地位。
分析《与朱元思书》的写作手法，如借景抒情、情景交融等。
3.《与朱元思书》案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解《与朱元思书》的特性和重要性。
过程：
分析《与朱元思书》中的经典段落，如“山川之美，古来共谈”等，讲解其意境和表达技巧。
引导学生思考《与朱元思书》对后世文学的影响，以及它在书法艺术中的地位。
小组讨论：让学生分组讨论《与朱元思书》在当代文学教育和书法教学中的应用。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与《与朱元思书》相关的问题进行深入讨论。
小组内讨论该问题的不同观点，如《与朱元思书》的文学价值、教育意义等。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《与朱元思书》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论的问题、不同观点和解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《与朱元思书》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《与朱元思书》的背景、文学价值、写作手法等。
强调《与朱元思书》在文学史上的地位和其对后世的影响，鼓励学生进一步探索和研究古文。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《与朱元思书》的读书笔记或心得体会，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-《兰亭序》：王羲之的另一篇著名书法作品，可以与《与朱元思书》进行对比分析，探讨王羲之的书法风格和艺术成就。
-《桃花源记》：陶渊明的代表作，可以让学生了解东晋时期的隐逸文化，以及作者对理想生活的追求。
-《水经注》：郦道元的地理著作，其中涉及许多山水描写，可以辅助学生理解《与朱元思书》中的自然景观描写。
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