教学设计
课程基本信息
学科
语文
年级
高一
学期
秋季
课题
信物以传情，物微而意深
——《静女》第一课时
教学目标
通过诵读诗歌，把握诗歌内容及男女主人公的情感，体会淳朴真挚的爱情。
掌握象征手法的概念及作用，出乎其外，能够运用于其他文学作品的鉴赏。
教学重难点
教学重点：
理解《静女》一诗中信物所传达的情感，明白象征手法的内涵。
拓展阅读，结合其他诗歌提炼出象征手法的表达效果。教学难点：
能通过《静女》一文中的象征手法，将已学融会贯通，并能触类旁通，把对该手法的理解
运用于其他文学作品中。
教学过程
一、新课导入，预设情境
爱情是永恒的主题，“窈窕淑女，君子好逑”是炽热的追求；“青青子衿，悠悠我心”是悠远的期待；“执子之手，与子偕老”是忠贞的誓言；《诗经》以“发乎天籁，本乎人情”的语言，道出了最烟火的爱情模样。这些经典的爱情诗歌千百年来依然鲜活，究其原因，离不开借物传情的浪漫手法。今天，让我们一同走进《静女》，从一段几千年前的爱情中，去探究中华文化中所独有的象征手法。
二、疏通文意，感知情感
课前我们已经要求同学们在梳理字词、读懂诗意的基础上，熟读成诵，现在，请大家结合文本思考：这首诗歌中男女主人公的感情如何?
（一）第一章：动作展青年之情
第一章以男子的口吻提到“静女其姝”，“姝”是美丽、漂亮的意思，这句话是说男子觉得女子很漂亮，可见情人眼里出西施。而且后面重点写男女主人公在城隅相会，可女子“爱而不见”，“爱”通“薆”，隐藏的意思。男子“搔首踟蹰”，这个动作可以说十分穷尽地写出了当时那个男子焦灼万分的情态。这是一种最真实的恋爱表现，由此可见那个男子
对所爱女子的深情和迷恋的程度。
静女答应约会，并主动提前在城隅等男子，这个动作就说明她是对男子有情感的。可是为什么静女来了之后又要躲起来呢？或许她是调皮，想逗逗自己的心上人；或许是想考验男子是否在意她，于是试探他。这些动作也让我们感受到静女对男子充满兴趣和喜欢。
所以第一章的内容，主要通过动作让我感受到青年双方的情感。
（二）第二章：彤管绘青年之恋
第二章写静女赠予男子彤管，彤管色红而光亮，美丽至极，说明静女用心给男子挑选礼物，喜欢男子。而男子说“彤管有炜，说怿女美”，“说”通“悦”，喜悦的意思，“女”通“汝”，你，“说泽女美”这句话，语带双关，既指女子所赠的彤管很美，又指赠彤管的人很美。可见男子在借赞美彤管而向静女“表白”，这让我感受到了两人互相奔赴的真挚爱意。
因此，第二章的内容主要通过彤管来传达青年双方的爱恋。
（三）第三章：荑草抒青年之诚
除了送彤管，静女还送了荑草。文本写女子从远郊归来，又赠给男子初生的茅草，“洵”是“诚然、实在”的意思，男子觉得该茅草实在是美好且与众不同。区区一株草，得到如此高的评价，这荑草有那么好吗？实则是因为茅草是我喜欢的静女赠送的，且是从远郊专门为我带回来的，充满了静女的心意，所以显得格外珍贵，所谓爱屋及乌。通过荑草，我们不仅看到女子对男子的心意，也感受到了男子诚挚、痴迷之心。
第三章的内容通过荑草抒发青年双方的真诚情意。
三、研磨文本，明确手法
（一）明确手法，界定象征
那么，现在我们回想一下，在这首诗中，这种美好的感情主要是通过什么内容表达出来的呢？
主要通过彤管和荑草让我们感受的。彤管和荑草虽都是女子赠送给男子的礼物，传达出女子对男子的爱意，但也彰显了男子对女子深深的爱意。彤管和荑草在诗中是青年男女传情达意的媒介，就是古人称的信物，它虽常见但又不同寻常，草微却义丰，物微而意深，一如陆凯在《赠范晔》一诗中写到的“江南无所有，聊赠一枝春”，重的是情感的寄托、表达。女子通过赠与信物的方式表达自己的感情，以及男子借助女子赠送的信物表达爱意的方式是中国传统文化中典型的文学手法——象征。
象征手法指的是借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事、借物抒情的艺术表现手法叫象征。
象征是人类文化的一种信息传递方式，一方面，人们既借助物来传达情感；另一方面，物也反映特定社会人们的观念意识、心理状态、抽象概念和各种社会文化现象。
（二）深入文本，分析象征
了解象征后，老师有一个问题了，彤管和荑草都是女子赠送的礼物，且明明彤管稍显贵重，但男主人公对受赠的彤管只是说了句“彤管有炜”，欣赏的是它鲜艳的色泽，而对受赠的普通荑草却由衷地大赞“洵美且异”，这是为何？
原来，接受彤管，男子因彤管的颜色想到的是恋人红润的面容，那种“说(悦)怿”只是对外在美的欣赏；而接受荑草，感受到普通的小草也“洵美且异”，则是对静女所传送的那份真情有着深切的体验，这是内在的感受。在我们看来，那已经超越了对外表的迷恋而进入了追求内心世界和谐的高层次的爱情境界。同时，结合课下注释可知，荑草指的是初生的茅草，这意味着荑草将会长成茂