各位领导、老师们：

在这个重要的时间阶段，我想跟大家分享关于提高教学管理质量的2574工作思路：即两大总抓手，五项重点任务，七个落实环节，四类质量目标。

一、新学期教学质量的二大总抓手：精细管理、高效实施

1、精细管理就是把目光聚焦到课堂的每一分钟。围绕学生获得感做加法，围绕教师负担做减法。教学管理者要走进课堂，深入一线，不能只靠听汇报抓质量，要通过随堂听课、巡课、调研、谈话等手段，从源头把握真实教学状态。从备课流程看教师功夫，从教学细节看师生变化，从课堂气氛看师生关系，从学生反馈看学科成效。

2、高效实施就是把每一项要求落到实处。不搞花架子，不走形式，不喊空口号。教学管理必须讲究实效，一项工作定下来，就要有推进计划、实施路径、验收标准。学校各项活动、教研会、公开课等都需划定效果线，超过效果线的坚持、扩大，低于效果线的及时调整、改进。把有限的时间精力用在刀刃上，聚焦高效，拒绝平庸。

二、新学期教学工作五项重点任务：调研、研修、优化、创新、评价

1、开展一次系统教学调研，旨在发现问题、明确症结。调研内容包括：课堂教学形态、作业完成质量、学科测评反馈、备课集体研讨效果。以年级为单位，以学科为维度，通过问卷、座谈、抽测等方式，收集第一手资料，形成问题清单，按照3+2原则，即每个年级提炼3个共性问题，每个学科提炼2个特性问题，为下一步改进工作奠定基础。

2、推进校本研修2.0升级计划，旨在提高教师专业能力。打破以往听课—评课—记录的简单模式，改为问题导向+主题研修+跟踪反馈三位一体的研修模式。学校统筹整合教研资源，重构校级骨干教师培养体系，实行一对一导师制，建立研修档案袋，促进教师从教向导转变，培育一师一特色的科研型教师队伍。

3、优化教学流程，构建三位一体课堂教学模式。即课前问题导学、课中任务驱动、课后反思固化，形成学生自主学习的有效闭环。教师角色由主讲者转向引导者，学生由被动接受转向主动参与。重点优化课堂结构的三个关键点：①导入不超过3分钟；②核心问题解决必须安排在课堂黄金时段（第10-30分钟）；③课堂总结改为学生主导的我的收获分享。

4、创新作业设计，实行双轨多层作业机制。所谓双轨指基础作业+拓展作业两条轨道；多层指依据学情，分层设计基础作业内容。作业设计必须考虑三性：检测性（对知识掌握的检测）、趣味性（激发学习兴趣）、应用性（联系生活实际）。作业批改执行四步法：错因分析—分类整理—针对辅导—跟踪复测。切实减轻学生负担，提高作业质量，做到少而精、活而实。

5、改革学业评价，创建多元立体评价体系。打破单一分数评价，构建知识技能+思维品质+学习态度三位一体的综合评价。引入成长性评价概念，关注学生进步幅度而非绝对分数。每月组织一次学习成长汇报会，让学生展示自己的学习收获和进步。教师评价学生时采用5:3:2原则：50%关注基础知识掌握，30%关注思维能力提升，20%关注学习习惯养成。

三、新学期教学管理落实的七个环节：检、评、研、议、导、推、评

1、检指常规检查，不是简单的发现问题，更重要的是为改进提供方向。检查必须做到四精准：精准定位问题、精准分析原因、精准制定方案、精准推进落实。常规检查要形成检查清单，不搞突击，不走过场，建立常规检查周报制度，形成教学管理闭环。

2、评指课堂评价，课堂是教学的主阵地，管理者必须通过科学评价来引领课堂变革。评价标准采用433模式：40%看学生参与度，30%看师生互动质量，30%看教学目标达成度。课堂评价更注重过程而非结果，对教师的评价不急于下结论，要多听多看多思考，避免一锤定音。

3、研指集体教研，改变过去人人都讲，就是不研的现象，深化教研实效。集体教研要围绕一课一主题展开，不泛泛而谈，不笼统评价。教研组长要提前设计研讨议题，控制研讨节奏，确保研讨有深度、有广度、有高度。每次教研活动要形成1-2个可操作的教学策略或方法，并在后续教学中加以验证、改进。

4、议指课题议课，通过磨课-展课-议课，提升课堂教学效果。议课改变以往你好我好大家好的和稀泥做法，改为问题导向、聚焦改进的议课方式。议课必须关注三个度：学生理解度、教学难点突破度、课堂纪律自控度。议课环节采用优点共享、问题集思、策略共创的流程，形成可资借鉴的教学智慧。

5、导指学习引导，重视学生学习方法指导。开设学法指导课，针对不同学段、不同学科特点，提供有针对性的学习策略指导。引导学生掌握四步学习法：预习导知—听课聚焦—当堂反馈—错题纠正。特别关注边缘生、学困生，实施一帮一结对帮扶计划，帮助其走出学习困境。

6、推指示范推广，选树典型，以点带面。在校内开展教学示范课评选活动，各学科每学期评选1-2节示范课，通过录像、说课、课例分析等方式加以推广。对优秀教学案例进行梳理提炼，形成校本教学资源库，促进教师专业成长和教学水平提升。

7、评指质量评估，建立常