今生今世的证据刘亮程教学设计
?一、教学目标
1.知识与技能目标
-引导学生体会文中重要语句的丰富含义，理解作者对今生今世的证据的独特思考。
-学习作者运用细节描写、象征手法等表达情感和思想的写作技巧。
-能够流畅、准确地朗读课文，把握文章的行文思路和结构。
2.过程与方法目标
-通过自主阅读、小组讨论，培养学生独立思考和合作探究的能力。
-指导学生进行文本分析，学会从关键词句、写作手法等角度解读散文。
3.情感态度与价值观目标
-引发学生对自我生命历程和生存状态的思考，培养珍惜过去、珍视现在的情感。
-引导学生关注生活中的点滴，体会平凡事物所蕴含的生命意义和情感价值。
二、教学重难点
1.教学重点
-理解今生今世的证据的内涵，把握作者在文中所表达的复杂情感。
-分析文章的写作特色，如细腻的描写、独特的象征等。
2.教学难点
-领会作者对生命消逝、时光流逝的深层思考，以及对精神家园失落的无奈与惆怅。
-引导学生从文本中获得启示，思考如何在现实生活中寻找和坚守生命的证据。
三、教学方法
1.朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生感受文章的语言美和情感美，加深对文本的理解。
2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考、探究，激发学生的思维活力，帮助学生把握文章主旨。
3.小组合作法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和创新思维。
4.情境教学法：创设与文本相关的情境，帮助学生更好地理解作者的情感和思想，增强学习的趣味性。
四、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
同学们，在岁月的长河中，我们每个人都留下了自己独特的人生轨迹。当我们回首往事，那些曾经经历过的人、事、物，都成为了我们生命中不可或缺的一部分。它们就像一个个证据，证明着我们曾经真实地活过。今天，我们将走进刘亮程的《今生今世的证据》，一同探寻作者心中那些关于今生今世的珍贵证据。
展示一些具有年代感的老照片或旧物件，如发黄的照片、老式的信件、古老的农具等，让学生直观感受时间的沉淀和岁月的痕迹，引发学生对过去生活的回忆和思考，从而导入新课。
（二）作者及背景介绍（3分钟）
刘亮程，1962年出生于新疆沙湾县。他是中国现代文学史上一位重要的乡土作家，被誉为20世纪中国最后一位散文家和乡村哲学家。刘亮程的作品多以乡村生活为题材，关注人与自然、人与土地的关系，语言质朴而富有诗意，充满了对生命的敬畏和对自然的热爱。
本文创作于1998年，当时中国社会正处于快速发展的转型期，城市化进程加速，许多乡村逐渐被遗忘和改变。刘亮程在这样的背景下，通过对故乡生活的回忆与反思，表达了对乡村文明消逝的忧虑以及对生命证据缺失的感慨。
（三）初读课文，整体感知（10分钟）
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的内容和情感基调。
2.思考并回答问题：
-文章围绕今生今世的证据写了哪些内容？
-作者的情感是怎样变化的？
学生回答后，教师总结：文章开篇作者表达了对故乡的思念和对过去生活的眷恋，接着回忆了故乡的一些具体事物，如草、土墙、房子等，它们都是作者今生今世的证据。在回忆过程中，作者的情感较为平静和温馨，但随着对时光流逝和故乡变迁的思考，作者的情感逐渐变得复杂，既有对过去生活消逝的无奈和惆怅，又有对生命证据缺失的焦虑和不安。
（四）文本研读，深入探究（20分钟）
1.分析今生今世的证据的内涵
-引导学生找出文中提到的各种证据，如草、土墙、房子、炉灶、烟囱、光线、声音、脚印、气味等，思考这些证据对于作者的意义。
-小组讨论：这些证据仅仅是物质层面的东西吗？它们还承载着什么？
-小组代表发言后，教师总结：这些证据不仅是作者过去生活的物质见证，更是他情感的寄托、记忆的载体和生命的标识。它们代表着作者在故乡度过的岁月，是他与故乡之间情感联系的纽带，见证了他的成长和生命的历程。
2.体会作者对时光流逝和生命消逝的思考
-找出文中体现时光流逝和生命消逝的语句，如我走的时候，我还不懂得怜惜曾经拥有的事物，我们随便把一堵院墙推倒，砍掉那些树，拆毁圈棚和炉灶，我们想它没用处了。我们搬去的地方会有许多新东西。一切都会再有的，随着日子一天天好转。
-分析这些语句所表达的情感，思考作者为什么会有这样的感慨。