关于世界观的学说教案
?一、教学目标
1.知识目标
-了解世界观的含义，知道世界观人人都有。
-理解世界观和方法论的关系，能举例说明二者的统一。
-明确哲学是系统化理论化的世界观，是世界观和方法论的统一。
2.能力目标
-通过对世界观与方法论关系的学习，培养学生运用哲学思维分析和解决实际问题的能力。
-提高学生对哲学与生活关系的认识，增强学生主动运用哲学知识指导生活实践的意识。
3.情感态度与价值观目标
-引导学生树立科学的世界观，自觉抵制各种错误的世界观。
-激发学生对哲学的兴趣，培养学生追求智慧、热爱哲学的情感。
二、教学重难点
1.教学重点
-世界观的含义。
-世界观和方法论的关系。
-哲学是系统化理论化的世界观。
2.教学难点
-理解哲学与世界观、方法论的关系，以及哲学的系统化理论化特点。
三、教学方法
讲授法、讨论法、案例分析法、问题引导法
四、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
1.展示图片
-展示一些自然界、人类社会和人的思维领域的奇妙图片，如宇宙星系图、生物进化历程图、人类复杂的思维活动示意图等。
2.提问引导
-同学们，看到这些图片，你们有没有想过世界到底是什么样的？我们如何看待周围的一切？这些看似简单的问题，其实都涉及到一种对整个世界的根本看法，也就是我们今天要探讨的世界观。
-引出课题：关于世界观的学说
（二）讲授新课（30分钟）
1.世界观的含义（10分钟）
-举例说明
-展示生活中的一些场景，如：
-场景一：小明看到太阳每天从东方升起，西方落下，他就认为太阳围绕地球转。
-场景二：小李觉得人与人之间就应该真诚相待，这样社会才会和谐。
-场景三：小张在面对困难时，总是相信办法总比困难多，积极寻找解决问题的途径。
-引导学生分析这些例子中人们对世界的看法，提问：这些看法是不是对整个世界的一些总的、根本性的观点？
-归纳总结
-世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
-强调整个世界包括自然界、人类社会和人的思维；总的看法和根本观点意味着不是对某一局部、某一具体问题的看法，而是对世界最普遍、最一般问题的看法。
-课堂练习
-下列属于世界观的是（）
A.水往低处流
B.一切从实际出发
C.事物的运动是有规律的
D.太阳东升西落
-答案：C
-解析：A、D选项是对自然现象的描述，不属于对整个世界的根本看法；B选项一切从实际出发是一种方法论，不是世界观；C选项事物的运动是有规律的是对整个世界中事物运动规律的根本看法，属于世界观。
2.世界观人人都有（5分钟）
-引导思考
-提问：既然世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点，那是不是只有哲学家才有世界观呢？
-让学生结合自己的生活经验，谈谈自己对周围世界的一些看法，如对人生的看法、对社会现象的看法等。
-总结归纳
-世界观人人都有。在日常生活中，我们每个人都在自觉或不自觉地思考世界，形成自己对世界的一些看法。但一般人的世界观往往是自发的、零散的。
3.世界观和方法论的关系（10分钟）
-案例分析
-展示案例：
-案例一：一位同学认为世界是一团永恒燃烧的活火，基于这种世界观，他在生活中可能会比较注重事物的变化发展，积极寻求创新和改变。
-案例二：有人觉得人生就是一场游戏，抱着这种态度，他对待生活可能就会比较随意，缺乏认真和责任感。
-引导学生分析这些案例中世界观和行为方式之间的联系，提问：从这些案例中，你们能发现世界观和方法论之间有什么关系吗？
-讲解关系
-世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。
-世界观和方法论是同一问题的两个方面，不可分割。不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。
-举例说明
-比如，物质决定意识这一世界观，决定了我们在实际工作中要坚持一切从实际出发的方法论；而用联系的观点看问题的方法论，体现了世界是普遍联系的世界观。
-课堂练习
-哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子，其意是指（）
A.哲学是各门具体科学的基础
B.哲学以各门具体科学为基础
C.哲学是各门具体科学的总和
D.哲学是世界观，各门具体科学是方法论
-答案：B
-解析：具体科学是哲学的基础，A选项错误；哲学是对具体科学的概括和总结，不是具体科学