区域生态环境建设教学建议
?一、课程地位与目标
《区域生态环境建设》是高中地理课程中的重要内容，它聚焦于不同区域生态环境问题的形成、危害及治理措施。通过本课程的学习，学生应达成以下目标：
1.知识与技能目标
-了解主要生态环境问题的类型、分布及形成原因。
-掌握分析区域生态环境问题的方法，能够运用相关知识解释实际案例。
-学会提出针对性的生态环境保护与治理措施。
2.过程与方法目标
-通过案例分析，培养学生的综合分析能力和逻辑思维能力。
-引导学生运用图表、数据等资料，提高信息提取与解读能力。
-组织小组讨论，锻炼学生的合作探究能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标
-增强学生对生态环境保护重要性的认识，树立可持续发展观念。
-培养学生关注区域生态环境问题的责任感，积极参与环境保护行动。
二、教学内容分析
本课程涵盖了多个重要的生态环境问题，如荒漠化、水土流失、森林与湿地破坏等。
1.荒漠化
-定义：指发生在干旱、半干旱地区及一些半湿润地区的土地退化现象。
-形成原因：自然因素包括气候干旱、大风频繁、地表物质疏松等；人为因素主要有过度樵采、过度放牧、过度开垦、水资源利用不当等。
-分布地区：全球各大洲均有分布，我国主要集中在西北干旱半干旱地区。
-危害：土地生产力下降，可利用土地资源减少，影响农牧业生产，引发沙尘暴等灾害。
2.水土流失
-定义：在水力、重力、风力等外力作用下，水土资源和土地生产力遭受的破坏和损失。
-形成原因：自然因素有地形起伏大、降水集中且多暴雨、植被覆盖率低等；人为因素包括不合理的土地利用、毁林开荒、开矿等。
-分布地区：我国水土流失严重的地区主要有黄土高原、南方低山丘陵区等。
-危害：土壤肥力下降，河流含沙量增加，淤积河道和湖泊，加剧洪涝灾害，影响生态平衡。
3.森林与湿地破坏
-森林破坏
-原因：人类的滥砍滥伐、森林火灾、毁林开荒等。
-危害：导致生态系统服务功能下降，如涵养水源、保持水土、净化空气等能力减弱，生物多样性减少。
-湿地破坏
-原因：围垦、污染、工程建设等。
-危害：调蓄洪水能力降低，生物栖息地破坏，生态系统稳定性受到影响。
三、学情分析
高中学生已具备一定的地理基础知识和分析问题的能力，但对于区域生态环境问题的认识还较为肤浅。他们对身边的生态环境现象有一定的感知，但缺乏系统的分析和深入的理解。在学习过程中，学生可能会对生态环境问题的形成机制理解困难，对于复杂的案例分析和措施提出也会感到棘手。因此，教学中应注重引导学生从生活实际出发，逐步深入探究生态环境问题。
四、教学方法建议
1.案例教学法
-选取典型的区域生态环境问题案例，如我国西北地区的荒漠化、黄土高原的水土流失等。通过详细分析案例，引导学生掌握生态环境问题的分析方法和治理思路。
-在案例教学中，可设置一系列问题，如案例中生态环境问题的表现有哪些？形成的原因是什么？带来了哪些危害？应该采取怎样的治理措施？让学生带着问题阅读案例、分析资料，培养其自主探究能力。
2.小组合作学习法
-将学生分成小组，围绕某一生态环境问题展开讨论。小组内成员分工合作，共同收集资料、分析问题、提出解决方案。
-在小组讨论过程中，教师要加强巡视指导，鼓励学生积极发言，引导小组之间进行交流与分享。最后，各小组选派代表进行汇报，展示小组讨论成果，培养学生的合作意识和表达能力。
3.多媒体教学法
-运用图片、视频、动画等多媒体资源，直观展示生态环境问题的现状、形成过程和危害。例如，播放沙尘暴的视频，让学生感受荒漠化的危害；通过动画演示水土流失的过程，帮助学生理解其形成机制。
-利用地理信息系统（GIS）等软件，展示生态环境问题的分布范围和变化趋势，增强教学的直观性和趣味性。
4.实地考察法
-条件允许的情况下，组织学生进行实地考察。如参观当地的自然保护区、污水处理厂等，让学生亲身感受生态环境现状，增强对生态环境保护的感性认识。
-在实地考察前，教师要指导学生制定考察计划，明确考察目的、内容和方法；考察过程中，引导学生认真观察、记录；考察结束后，组织学生进行总结交流，撰写考察报告。
五、教学过