八年级语文下册第四单元天人对话比较探究《江雪》说课稿北师大版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
八年级语文下册第四单元天人对话比较探究《江雪》说课稿北师大版
教材分析
八年级语文下册第四单元《天人对话比较探究》以“江雪”为题，通过分析江雪这首诗的意境、表现手法和思想感情，引导学生深入理解古诗词的内涵。本单元旨在提高学生的审美情趣，培养学生的文学鉴赏能力。
核心素养目标
1.提升审美鉴赏能力，感受古诗词的意境美。
2.培养文学素养，理解诗人情感与思想。
3.增强文化自信，传承中华优秀传统文化。
学情分析
八年级学生正处于青春期，对世界充满好奇，对文学艺术有一定的兴趣和感受力。然而，由于年龄和经验的限制，他们在文学鉴赏方面还存在以下特点：
1.知识储备：学生对古诗词的基础知识掌握程度不一，部分学生对诗歌的背景、作者生平了解有限，影响了对诗歌内容的深入理解。
2.能力水平：学生的文学鉴赏能力参差不齐，部分学生能够感受到诗歌的意境美，但缺乏系统的方法论指导，难以进行深入的分析和评价。
3.素质发展：学生在审美情趣、情感表达、文化自信等方面有待提高。部分学生可能因为对古诗词的陌生感，产生抵触情绪，影响学习积极性。
4.行为习惯：部分学生存在依赖网络资源、忽视课本内容的现象，缺乏自主学习能力。此外，课堂参与度不高，互动性不足。
这些学情特点对《江雪》这首诗的教学产生以下影响：
1.教师需关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。
2.注重培养学生的自主学习能力，引导学生通过课本、网络等途径获取知识。
3.创设轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
4.强化文学鉴赏方法指导，帮助学生掌握分析诗歌的方法，提升文学素养。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有八年级语文下册第四单元教材。
2.辅助材料：准备《江雪》相关图片、诗人背景资料、诗歌解读视频等。
3.教学工具：准备PPT或黑板，用于展示诗歌内容、分析框架和讨论要点。
4.教室布置：设置讨论小组，准备纸笔，营造轻松互动的学习氛围。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《江雪》的背景资料、诗歌朗诵视频以及相关的解读文章，明确预习要求，包括了解作者柳宗元的生活背景和文学成就，初步理解诗歌的意境和表达手法。
-设计预习问题：围绕《江雪》的意境美、意象特点和作者情感，设计问题如“‘千山鸟飞绝，万径人踪灭’表达了怎样的意境？”和“‘孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪’中的‘孤’字有什么深层含义？”
-监控预习进度：通过查看学生提交的预习笔记和参与讨论的情况，了解预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读相关资料，初步理解诗歌内容。
-思考预习问题：学生独立思考预习问题，形成自己的看法，并记录下来。
-提交预习成果：学生将预习笔记和思考成果提交至在线平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：播放《江雪》朗诵视频，引发学生共鸣，引入新课。
-讲解知识点：讲解诗歌的意境、意象和情感表达，例如分析“江雪”这一意象在诗中的作用。
-组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分享对诗歌意境的理解，并尝试用自己的语言复述诗歌内容。
-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，跟随老师的讲解思路，思考诗歌的深层含义。
-参与课堂活动：积极参与讨论，表达自己的观点，倾听他人的看法。
-提问与讨论：对诗歌的细节或表达手法提出疑问，并与其他同学进行交流。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解诗歌的意境和情感。
-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解和应用所学知识。
-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：要求学生课后再次朗诵诗歌，并尝试用自己的语言描述诗歌的画面和情感。
-提供拓展资源：推荐与柳宗元相关的其他诗歌，以及关于中国古典诗歌鉴赏的书籍或网站。
学生活动：
-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。
-拓展学习：阅读推荐的拓展资源，进一步了解柳宗元的诗歌创作和古诗词的鉴赏方法。
-反思总结：对学习过程和成果进行反思，思考如何提升自己的文学鉴赏能力。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法