教学设计

名称

7AU3Theseasons单元导入

设计思路

本节课围绕本单元关键问题“Whatdoyouknowabouttheseasons?”展开，以“What”“How”“Why”三个问题为明线，以“人与自然”主题范畴中的子主题“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”为暗线，开展“季节”单元主题的教学。

在第一部分“Whataretheseasons?”中，教师通过虚拟现实技术(VirtualReality)引导学生感受深圳的夏天，开展听音识别季节游戏带领学生用不同感官去感受季节，最后一起总结四季的气候特征，为本单元阅读教学做铺垫。

第一二部分通过跨地理学科学习进行衔接。教师展示学生自制的“地球公转”视频，帮助学生更加形象地理解季节的由来和世界不同地区的季节差异，同时为本单元跨学科教学做铺垫。

在第二部分“Howaretheseasonsdivided?”中，教师解释了季节的一般划分方法，同时引导学生了解古代中国人是如何划分季节的方法，借助24节气的例子，引导学生理解和感悟中华优秀传统文化的内涵。

第二三部分通过24节气的例子来衔接，教师邀请学生分享关于24节气的知识后，带领学生总结，并鼓励学生思考和发现24节气在日常生活中的重要意义，为本单元文化聚焦教学做铺垫。

在第三部分“Whytheseasonsimportant?”中，教师带领学生通过自主合作探究的方式探讨以24节气为例子的季节的重要性，鼓励学生发现季节与日常生活的紧密联系，并树立尊重自然，与自然和谐相处的正确价值观。

教学设计

单元整体教学内容分析

1.主题语境

本单元主题为“季节”，属于“人与自然”主题范畴中的“自然生态”主题群，子主题为“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”。本单元包括五个语篇，阅读语篇1为说明文Thefourseasons；听力语篇为短文ThefourseasonsinAuckland；写作语篇为说明文Anarticleaboutyourfavouriteseason；阅读语篇2为说明文The24solarterms；阅读语篇3为说明文Whydowehavedifferentseasons?

2.单元教学语篇

语篇1：说明文Thefourseasons(阅读语篇1)

本语篇是一篇说明文，主题是“四季”。作者介绍了四季的气候特点、每个季节的景物变化及人们在每个季节中会开展的常见活动。作者通过介绍四季的特征，帮助学生理解季节与日常生活的关系，并学会从不同方面介绍四季。语篇一共五个自然段，第一段是文章主题句：每个季节都有它独特的特征；第二段到第五段分别介绍初夏秋冬的特征。语篇是非常典型的说明文，语言精炼，结构清晰，可读性强。

语篇2：短文ThefourseasonsinAuckland（听力语篇）

本语篇是一段短文，主要内容是Kelly介绍她的家乡奥克兰的四季。本语篇和阅读语篇1在话题、结构、行文上都有一定的相似之处。

语篇3：说明文Anarticleaboutyourfavouriteseason（写作语篇）

本语篇是一篇说明文，主要内容是Jenny通过写作描写她最喜欢的季节：夏天。通过列举最喜欢夏季的原因：夏季特有的动植物活动、在夏季最喜欢做的事以及在这个季节的假期和节日，作者表达了她对夏季的喜爱。语篇是典型的四段式说明文结构，一共分四个自然段，第一段是文章主题句：我在广州最喜欢的季节是夏天；第二段讲述第一个原因：夏天绿树成荫，有漂亮的花草；第三段讲述第二个原因：暑假在夏天，她有时间做很多有趣的事情。

语篇4：说明文The24solarterms（阅读语篇2）

本语篇为说明文，主要介绍了二十四节气的由来，划分的原因和它的重要性。通过“是什么”“怎么样”“为什么”的行文逻辑，学生加深了对中华传统文化之二十四节气的理解。语篇是典型的说明文结构，一共分三个自然段，第一段讲述二十四节气的历史来源；第二段解释其划分的缘由；第三段分析其在日常生活和中国文化中的重要性。

语篇5：说明文Whydowehavedifferentseasons?（阅读语篇3）

本语篇为说明文，主要通过连接地理学科介绍了季节的形成原因。语篇主要分析了四季因地球围绕太阳公转而形成，学生可结合本单元其他语篇所学到的知识，更深入地理解季节如何形成以及世界各地的季节有何异同。语篇是典型的说明文结构，一共分三个自然段，第一段解释四季的由来；第二段举例解释南北半球季节差异；第三段举例解释为什么世界上部分地区没有四季。

教学背景（学情分析）

本单元授课对象为使用2024年沪教版初中英语教材的初一上学期学生，刚刚从小学升入初中，处于一个新的学习阶