教学设计

名称

9BUnit6Caringforyourhealth

Session1Howtoleadabalancedlife

知识点

来源

?学科：英语?年级：九年级?教材版本：英语沪教版

?所属章节：9BModule3Unit6Caringforyourhealth

设计思路

主题与生活：以“平衡生活，应对压力”为主题，紧密联系学生的实际生活，确保教学容的实用性和相关性。

目标与活动：明确教学目标，并通过情境引入、头脑风暴、分段阅读、拼图阅读等活动，激发学生的兴趣和参与度。

结构与整合：利用图表和表格等工具，帮助学生结构化和整合知识，形成清晰的学习路径。

主体与应用：强调学生的主体性，鼓励他们在新情境中应用所学，通过讨论和反思，提升批判性和创造性思维。

技术与互动：融合现代教育技术，如录屏、绿幕抠像、视频剪辑等，增强教学的互动性和吸引力。

情感与价值：通过讨论压力的影响和应对策略，引导学生正确看待压力，培养积极的情感态度和生活价值观。

教学与评价：实现教学与评价的一体化，通过及时反馈和作业设计，巩固学生的学习成果。

作业与挑战：设计分层作业，满足不同学生的学习需求，确保每个学生都能在适合自己的水平上得到挑战和发展。

教学设计

内容

教学目的

找出这篇说明文的主要特征、并完成压力问题、原因和影响的图表；

利用可视化图表梳理压力的原因以及对抗压力的方法；

在新的情境中使用对抗压力的方法；

4.利用压力倒U型曲线，引导学生辩证地看待压力。

教学重点难点

一、教学重点：

1.梳理压力产生的原因及对抗压力的办法;

2.在新的情境中使用对抗压力的办法。

二、教学难点：

1.梳理压力产生的原因以及对抗压力的方法；

2.引导学生辩证地看待压力。

教学过程

教学目标

学习活动

设计意图

1.找出这篇说明文的主要特征、并完成压力问题、原因和影响的图表。

2.利用可视化图表梳理压力的原因以及对抗压力的方法；

学习理解

感知与注意

1.Leadin情境引入：呈现课前完成的Questionnaire的结果引出压力这个话题。

通过问题：Whatbadeffectswillstressbringtous?引入到abalancedlife这个概念，再得出要对抗压力，回归balancedlife。

2.Brainstorm头脑风暴

围绕Whatisabalancedlife?激活学生已知。

获取与梳理、概括与整合

3.Readforstructure

①通过标题、首句和过渡句回答有关结构的三个问题：

Whatisthemainideaofthepassage？

Whydoesthewriterwritethispassage？

Howdoesthewriterintroducethetopic？

②分段并获取段落的mainidea。

Readforcontent分段阅读

①读第一段，并完成图表，梳理出

theproblem-reasons-effect。

②读第二段的第一部分，完成表格，找出对抗压力的第一种办法，并给出例子。

在情境中理解什么是positivethinking。

JigsawReading分组拼图阅读，找出对抗压力的具体办法。

创设情境，基于学生已知，引入主题。

利用心理测试，从学生真实的问题入手，呈现本节课的问题情境。

激活学生已有的知识经验和生活经验，完成读前话题讨论。

围绕主题意义，引导学生在解决具体问题的过程中，通过一系列学习理解类活动来获取、梳理和整合相关的语言知识，实现对主题意义的探究。

在读中环节主要从Readforstructure,Readforcontent两个层面的阅读获取并梳理信息，形成结构化知识，并对梳理后的知识进行描述与阐释。

通过拼图阅读，产生informationgap,再组内分享，增加阅读的乐趣。

2.利用可视化图表梳理压力的原因以及对抗压力的方法；

应用实践

描述与阐释

Readforconnection：引导学生将文本链接自我，围绕问题：Whichwaysdoyouwanttochoosewhenyouareunderstress?Why?表达自己的观点。

帮助学生在情境中结构化所学知识，同时在潜移默化中体现育人价值。

3.在新的情境中使用对抗压力的方法；

4.利用压力倒U型曲线，引导学生辩证地看待压力。

迁移创新

想象与创造

根据学生的压力情况，给出切实具体的建议。

批判与评价

通过压力倒U型曲线，中等压力状态下，表现最佳，引导学生辩证地看待压力。

通过读后讨论，引导学生迁移创新，你