内蒙古兴安盟乌兰浩特市七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期政权分立与民族融合第19课北魏政治和北方民族大交融说课稿新人教版

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课时：计划3课时

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一、教材分析

本节课选自新人教版七年级历史上册第四单元，内容为《北魏政治和北方民族大交融》。本节课旨在让学生了解北魏孝文帝改革的内容、目的和影响，认识民族融合的历史趋势，培养学生的历史思维能力和民族认同感。通过学习，使学生认识到民族融合是历史发展的必然趋势，为中华民族的发展壮大奠定了基础。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：1.培养学生的历史思维能力，通过分析北魏孝文帝改革的过程和影响，让学生学会从历史的角度看待问题。2.提升学生的文化认同感，让学生认识到民族融合对中华民族发展的重要性。3.增强学生的社会责任感，引导学生思考如何在现代社会中促进民族和谐与共同发展。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在进入本节课之前，学生已经对秦汉时期的历史有一定的了解，包括统一的多民族国家的形成、民族关系等。然而，对于北魏孝文帝改革以及北方民族大交融的历史事件，学生可能了解较少，缺乏系统的知识框架。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对历史课程普遍感兴趣，尤其是涉及战争、英雄人物和重大历史事件的内容。学生的分析能力和批判性思维正在形成中，他们喜欢通过讨论和合作学习来加深理解。学习风格上，部分学生偏好通过视觉材料如图片和地图来学习，而另一些学生则更倾向于通过文字描述来理解历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于北魏孝文帝改革和北方民族大交融涉及的历史背景较为复杂，学生可能难以理解不同民族之间的关系以及政治变革对民族融合的影响。此外，对于历史事件的时间顺序和因果关系，学生可能会感到困惑。因此，教师需要通过适当的教学策略帮助学生克服这些困难，例如通过图表、故事讲述和角色扮演等方式，使抽象的历史事件更加具体和生动。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（如古代服饰、兵器模型）、历史地图。

2.课程平台：学校历史教学平台、网络历史教育资源库。

3.信息化资源：北魏孝文帝改革相关的视频资料、图片库、历史文献摘录。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、历史故事讲述、历史地图分析。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对北魏政治和北方民族大交融的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道我国历史上有哪些著名的民族融合时期吗？这些时期对后世有什么影响？”

展示一些关于北魏时期的历史图片或视频片段，如北魏宫殿、服饰、壁画等，让学生初步感受北魏时期的文化魅力。

简短介绍北魏政治和北方民族大交融的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.北魏政治和北方民族大交融基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解北魏政治和北方民族大交融的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解北魏政治和北方民族大交融的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍北魏孝文帝改革的内容，如迁都洛阳、改汉姓、穿汉服等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.北魏政治和北方民族大交融案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解北魏政治和北方民族大交融的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的北魏政治和北方民族大交融案例进行分析，如北魏与柔然的关系、北魏与吐谷浑的交往等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解北魏政治和北方民族大交融的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用北魏政治和北方民族大交融的历史经验解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与北魏政治和北方民族大交融相关的主题进行深入讨论，如北魏孝文帝改革的影响、民族融合的意义等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对北魏政治和北方民族大交融的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调北魏政治和北方民族大交融的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括北魏政治和北方民族大交融的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调北魏政治和北方民族大交融在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索