八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化第2节生物进化的历程说课稿（新版）新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化第2节生物进化的历程说课稿（新版）新人教版

设计意图

本节课旨在帮助学生了解生物进化的历程，通过观察化石、分析生物形态变化，理解生物进化的基本规律，培养学生的科学探究能力和对生命起源的敬畏之心。结合教材内容，引导学生从化石记录、生物形态、生物地理分布等方面，认识生物进化的证据和过程，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.科学思维：通过分析化石和生物形态变化，培养学生运用证据推理和模型构建来理解生物进化过程的能力。

2.科学探究：引导学生通过观察、比较、分析等活动，培养提出问题、设计实验、收集数据、得出结论的科学探究能力。

3.生命观念：帮助学生建立生命起源和生物进化的基本观念，理解生物多样性的形成和生物与环境的相互关系。

4.人与自然：培养学生对自然界的敬畏之心，认识到人类活动对生物进化的影响，树立可持续发展的理念。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在八年级上学期已经学习了生物学的基本概念，如细胞、组织、器官等，对生物的基本结构和功能有一定的了解。此外，学生对生物的分类学也有所认识，能够区分动物、植物等不同类群。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对生物学的学习兴趣普遍较高，对自然界中的生物现象充满好奇。他们在学习过程中表现出较强的观察力和分析能力，能够通过实验和观察来探究生物现象。学习风格上，部分学生偏好通过实验和实践活动来学习，而另一部分学生则更倾向于通过阅读和讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解生物进化的概念和历程时可能会遇到以下困难：一是对复杂的概念难以把握，如“物种形成”、“自然选择”等；二是缺乏足够的背景知识，难以将化石记录与现代生物形态变化联系起来；三是面对大量的生物进化理论时，可能会感到困惑，难以区分其科学性和合理性。此外，学生的抽象思维能力不足也可能成为学习进化的障碍。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解生物进化理论的基本概念，引导学生深入理解。

2.设计“化石寻宝”角色扮演活动，让学生扮演古生物学家，通过分析化石图片，探究生物进化历程。

3.利用多媒体展示不同地质年代的生物化石，增强直观感受，并配合互动问答，提高学生的参与度。

4.引导学生进行小组讨论，分析不同物种的形态变化，探讨进化原因，培养学生的合作探究能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习生物进化的基本概念和重要理论。

设计预习问题：围绕“生物进化的历程”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“化石是如何形成的？”，“自然选择如何影响生物进化？”，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如通过预习报告或在线测试来了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解生物进化的基本概念和重要理论。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对进化论的不同观点进行初步分析。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习准备情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示生物进化相关的图片或视频，引出“生物进化的历程”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解生物进化的证据，如化石记录、生物形态变化等，结合实例帮助学生理解生物进化的过程。

组织课堂活动：设计“化石分类”小组讨论活动，让学生根据化石的特征进行分类，培养他们的观察和分析能力。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么生物会进化？”、“进化是如何发生的？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“为什么有些生物会灭绝？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过合作学习，共同完成化石分类任务。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“进化过程中是否有不可预测的因素？”等，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于生物进化历程的案例分析作业，要求学生分析特定物种的进化历程，巩固课堂所学。

提供拓展资源：提供与生物进化相关的书籍、网站、视频等资源，如《物种起源》的节选，供学生进一步