第一单元原子结构与性质?单元说课稿-2024-2025学年高二化学单元说课稿（人教版2019选择性必修2）
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
第一单元原子结构与性质?单元说课稿-2024-2025学年高二化学单元说课稿（人教版2019选择性必修2）
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：原子结构与性质（人教版2019选择性必修2第一章第一节）。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在学生已掌握的化学基础知识的基础上，进一步探讨原子结构与性质的关系，包括原子的组成、电子排布规律、元素周期律等。通过联系课本中的原子结构模型和周期表，引导学生理解原子结构与元素性质之间的内在联系，为后续学习打下基础。
核心素养目标
本节课旨在培养学生以下化学学科核心素养：
1.科学思维：通过分析原子结构，培养学生运用模型构建、规律总结等科学方法理解和解决化学问题的能力。
2.科学探究：引导学生通过实验探究原子结构的性质，提升实验设计、操作和数据分析能力。
3.科学态度与责任：培养学生对化学科学的兴趣和好奇心，形成严谨的科学态度，认识到化学在生活中的应用及其对社会发展的重要性。
4.社会责任：通过学习原子结构与性质，让学生理解化学知识在环境保护、资源利用等方面的社会责任。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生已具备初中化学基础，对物质的基本概念、化学反应等有所了解。他们能够识别简单的元素符号，理解基本的化学用语，如原子、分子、离子等。此外，学生在初中阶段已接触过元素周期表的基本知识，对元素分类和性质有一定的认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高二学生通常对化学抱有较高的学习兴趣，尤其是对物质的微观结构有好奇心。他们在学习过程中展现出较强的逻辑思维能力，能够通过观察、实验和归纳总结来学习新知识。学习风格上，部分学生可能偏好通过实验操作来学习，而另一部分学生则更倾向于理论学习和概念理解。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在学习原子结构与性质时，学生可能面临以下困难和挑战：
-理解原子结构的复杂概念，如电子层、能级、轨道等；
-掌握电子排布的规律，理解元素周期表的结构；
-将原子结构与元素性质建立联系，理解周期律的原理；
-实验操作中可能出现的误差和实验数据分析；
-理解化学知识在实际生活中的应用，形成社会责任感。
教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、计算机）、实验仪器（如电子显微镜、原子吸收光谱仪等）、化学实验药品和试剂。
-课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料、作业和在线讨论。
-信息化资源：电子教材、在线化学教育视频、原子结构模拟软件、化学数据库。
-教学手段：实物模型（如原子结构模型）、图表（如元素周期表）、教学PPT、实验操作视频。
教学过程
一、导入新课
（教师：同学们，大家好！今天我们要一起探索一个充满奥秘的化学领域——原子结构与性质。在座的每位同学都曾经好奇过，为什么不同的元素会有不同的性质？为什么有些金属会导电，而有些金属却会导热？今天，我们就将通过学习原子结构与性质，揭开这些神秘的面纱。）
二、新课讲授
1.原子结构的认识
（教师：首先，让我们回顾一下原子结构的基本概念。原子是由原子核和核外电子组成的。原子核位于原子中心，由质子和中子组成，而电子则在原子核外的电子云中运动。）
（学生：原子核和电子的关系是怎样的呢？）
（教师：很好，这个问题很关键。原子核带正电荷，而电子带负电荷。由于异种电荷相互吸引，电子围绕原子核运动，形成稳定的原子结构。）
2.电子排布规律
（教师：接下来，我们来探讨一下电子排布的规律。根据电子的能量层和能级，电子会按照一定顺序填充到不同的轨道上。）
（学生：那电子是如何填充到这些轨道上的呢？）
（教师：电子填充轨道时，会遵循两个原则：能量最低原理和泡利不相容原理。能量最低原理告诉我们，电子会优先填充能量最低的轨道；泡利不相容原理则指出，一个轨道最多只能容纳两个自旋相反的电子。）
3.元素周期律
（教师：现在，我们来谈谈元素周期律。随着原子序数的增加，元素的性质呈现出周期性变化。这是因为在同一周期内，原子的电子排布具有相似性，而在同一族内，原子的电子排布具有稳定性。）
（学生：那元素周期表是如何排列的呢？）
（教师：元素周期表按照原子序数从小到大排列，同一周期内的元素具有相似的性质，而同一族内的元素具有相同的化学性质。）
4.原子结构与元素性质的关系
（教师：了解了原子结构、电子排布和元素周期律后，我们再来看原子结构与元素性质的关系。例如，金属的导电性与其原子结构中的自由电子有关；非金属的化学性质则与其外层电子的排布有关。）
（学