教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证
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《中国教育哲学百年“三大体系”建设研究（1923-2023）开题报告》
一、课题基本信息
课题名称：中国教育哲学百年“三大体系”建设研究（1923-2023）
课题来源：教育部人文社会科学研究项目
课题类型：基础理论研究
课题负责人及主要成员：课题负责人为张三（教授），主要成员包括李四（副教授）、王五（讲师）等。
课题申报时间：2023年12月8日
预计完成时间：2026年12月8日
二、课题研究背景与意义
研究背景
中国教育哲学作为一门独立的学科，自20世纪初开始逐步发展。自1923年以来，中国教育哲学经历了近一个世纪的发展历程，形成了具有中国特色的教育哲学体系。这一体系主要包括三个方面的内容：教育哲学基本理论、教育哲学应用理论以及教育哲学历史与比较研究。
研究意义
首先，研究中国教育哲学百年“三大体系”建设，有助于深入挖掘中国教育哲学的发展脉络，总结其基本特征和演变规律，为构建中国特色的教育哲学体系提供理论支撑。
其次，通过对中国教育哲学百年“三大体系”建设的研究，可以促进我国教育哲学与国外教育哲学的交流与对话，推动教育哲学的国际化发展。
最后，研究中国教育哲学百年“三大体系”建设，对于提高我国教育质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，具有重要的现实意义。
三、国内外研究现状与发展趋势
国内外研究现状
（1）国外研究现状：国外教育哲学研究起步较早，已经形成了较为完善的理论体系。国外学者主要关注教育哲学的基本问题、教育哲学与教育实践的关系以及教育哲学的历史与比较研究等方面。
（2）国内研究现状：我国教育哲学研究起步较晚，但发展迅速。近年来，国内学者开始关注中国教育哲学的独立性问题，并试图构建具有中国特色的教育哲学体系。然而，目前国内教育哲学研究还存在一些不足，如理论深度不够、研究方法单一等。
发展趋势
（1）深化教育哲学基本理论研究：未来，我国教育哲学研究应进一步深化对教育哲学基本问题的研究，如教育的本质、教育的目的、教育的方法等。
（2）加强教育哲学应用研究：教育哲学应更加关注教育实践，研究如何将教育哲学理论应用于教育改革和发展中。
（3）拓展教育哲学历史与比较研究：通过对国内外教育哲学历史的比较研究，可以更好地把握教育哲学的发展脉络，为构建中国特色的教育哲学体系提供借鉴。
四、课题研究目标与内容
研究目标
（1）全面梳理中国教育哲学百年“三大体系”建设的发展历程，总结其基本特征和演变规律。
（2）深入分析中国教育哲学百年“三大体系”建设的理论基础和实践价值。
（3）构建具有中国特色的教育哲学体系，为我国教育改革和发展提供理论支撑。
研究内容
（1）中国教育哲学百年“三大体系”建设的历史梳理
（2）中国教育哲学百年“三大体系”建设的理论基础分析
（3）中国教育哲学百年“三大体系”建设的实践价值探讨
（4）构建具有中国特色的教育哲学体系
五、课题研究方法与路径
研究方法
（1）文献研究法：通过查阅国内外相关文献，全面了解中国教育哲学百年“三大体系”建设的研究现状和发展趋势。
（2）历史分析法：通过对中国教育哲学百年“三大体系”建设的历史梳理，揭示其基本特征和演变规律。
（3）比较研究法：通过比较国内外教育哲学的研究成果，发现中国教育哲学的特点和优势。
（4）案例分析法：通过选取典型案例，深入分析中国教育哲学百年“三大体系”建设的实践价值。
研究路径
（1）第一阶段：文献查阅与整理，了解中国教育哲学百年“三大体系”建设的研究现状。
（2）第二阶段：历史梳理与分析，揭示中国教育哲学百年“三大体系”建设的基本特征和演变规律。
（3）第三阶段：理论分析与比较，探讨中国教育哲学百年“三大体系”建设的理论基础和实践价值。
（4）第四阶段：构建中国特色的教育哲学体系，为我国教育改革和发展提供理论支撑。
六、课题研究的预期成果与形式
预期成果
（1）形成一套系统、全面的中国教育哲学百年“三大体系”建设的研究成果。
（2）构建具有中国特色的教育哲学体系，为我国教育改革和发展提供理论支撑。
（3）发表一系列高水平的研究论文，提高我国教育哲学研究的国际影响力。
成果形式
（1）研究报告：形成一份详尽的研究报告，总结中国教育哲学百年“三大体系”建设的研究成果。
（2）学术论文：发表一系列高水平的研究论文，展示中国教育哲学百年“三大体系”建设的研究成果。
（3）学术著作：出版一部系统论述中国教育哲学百年“三大体系”建设的学术著作。
七、课题研究的进度安排与人员分工
进度安排
（1）2023年12月-2024年6月：文献查阅与整理，了解中国教育哲学百年“三大体系”建设的研究现状。
（2）2024年7月-2025年6月：历史梳理与分析，揭示中国教育哲学百年“三