2）脑功能决定于后天的环境和教育任何一个大脑健康的人与一个伟大科学家之间并没有不可跨越的鸿沟，他们的差别只是用脑的程度和方式不同，而这个鸿沟可以不断填平，甚至可以超越，因为从理论上讲，人脑的潜能几乎是无穷无尽的……《美国心理学会年度报告》反例：狼孩第30页，共59页，星期日，2025年，2月5日初值敏感性是复杂性系统的基本特性●蝴蝶效应●狼孩现象●犹太人效应2、儿童敏感期期是脑复杂性系统特性——必须抓早期大脑开发第31页，共59页，星期日，2025年，2月5日3、学习是大脑的本能——教育必须以人为本，人人都需要学习学习的本质是获取信息从脑的耗散结构特性看，信息与物质、能量拨那个列是大脑发育发展的基本需要，而且信息维度在脑的耗散活动中起着主导作用，获取信息是大脑的本能。结论：人人都需要学习，重要的是学什么，怎么学？第32页，共59页，星期日，2025年，2月5日4、学习和记忆是大脑网络功能——具有微观和宏观机制微观机制——神经元之间的功能连接——信息、能量、物质过程。宏观机制——网络整体功能的建立（理论假设）第33页，共59页，星期日，2025年，2月5日从微观看：神经元之间的关联——学习过程是信息、能量、物质过程第34页，共59页，星期日，2025年，2月5日宏观机制——学习是发展网络整体结构功能
神经元——神经元簇（约1毫米尺度）——神经元簇回路——脑功能子系统——脑整体网络。“学习是目标导向的神经网络的发展。对于记忆，单个神经元并不出色，但一起激活的整组神经元的作用却非常出色，这样和谐地结合起来的神经元交响乐正是学习的全部。”（引自《基于脑的学习》P28）第35页，共59页，星期日，2025年，2月5日5、多元智能是脑的功能结构特性多元智能是脑的结构特性创造能力是脑功能的动力学特性第36页，共59页，星期日，2025年，2月5日脑科学的智能理论框架智能心智能力行为能力觉醒能力认知能力情感能力意志能力记忆能力思维能力语言能力其它能力运动能力适应能力操作能力社会能力管理能力人际能力表达能力改变能力其它能力创造能力第37页，共59页，星期日，2025年，2月5日6、人脑具有唯一性——必须尊重人的个性需求
复杂系统的初值敏感性决定人脑的千差万别世界上没有两个相同的脑第38页，共59页，星期日，2025年，2月5日7、脑功能发育发展的动力学机制——提高教学效率的脑科学原理
五种基本心理相互作用的有效性和强弱决定教学的水平和效率第39页，共59页，星期日，2025年，2月5日8、人应当坚持终身学习——脑具有终身可塑性，人脑健康的需要
脑的超耗散系统特性决定脑是一个动态、不断建构的系统同一个人不同时间对应两个不同结构的大脑第40页，共59页，星期日，2025年，2月5日四、从脑科学看当前基础教育课程改革1、脑科学看课程基本理念2、脑科学看“三维教学目标”3、从脑科学看现行我国基础教育课标教材第41页，共59页，星期日，2025年，2月5日1、脑科学看课程基本理念
●“以人为本”符合“基于脑的学习”的原则●面向全体学生发展，关注个性特长 符合脑功能及开发基本理论●注重科学探究、关注学习方法多样化符合五种基本心里相互作用理论第42页，共59页，星期日，2025年，2月5日第1页，共59页，星期日，2025年，2月5日序——研究背景和问题提出现代社会对教育发展影响最大的两个领域数字技术脑科学第2页，共59页，星期日，2025年，2月5日个人专业背景和兴趣趋向●身在高校情系基础教育，投身中学物理课程改革28年●为谋求教改深入研究，申请全国教育科学研究课题，年逾花甲步入脑科学领域，●结识著名脑科学家唐孝威院士，快步跻身脑科学与教育的研究前沿●创建中国创造学会大脑开发研究会，致力我国教育界的脑科学与教育的普及与研究活动。第3页，共59页，星期日，2025年，2月5日主要内容一、脑科学简介二、认识自己的脑——脑是一个怎样的器官？三、基于脑的教育基本理论四、从脑科学看当前基础教育课程五、从脑科学看物理课程特殊教育功能与初步实践
第4页，共59页，星期日，2025年，2月5日一。脑科学简介
1.基本研究领域2.多学科交汇3.基本研究方法第5页，共59页，星期日，2025年，2月5日脑科学简介之一——基本研究领域认识脑保护脑开发脑仿造脑第6页，共59页，星期日，2025年，2月5日脑科学简介之二——多学科交汇，对多个领域重大影响神经科学认知科学人工智