摘要
摘要
儿童心理健康问题在当代社会备受瞩目，积极健康的同伴互动对儿童的身心
发展具有至关重要的作用。情绪智力作为同伴关系建立的关键因素，其形成与发
展受到多方面因素的影响，尤其是家庭环境和学校氛围。本研究从生态系统理论
的角度出发，深入探讨家庭积极情绪表露、感知教师情感支持以及情绪调节如何
共同作用于同伴关系。从全面的框架来理解环境因素如何共同作用于儿童的成长
和发展，探索微观系统中感知教师情感支持、情绪调节在家庭积极情绪表露与儿
童同伴关系之间的链式中介关系。
研究一对489名五、六年级的小学生进行了调查问卷，使用SPSS26.0以及
PROCESS(1)
宏程序对数据进行分析，结果显示：高年级小学生感知教师情感支持、
正性情绪增强型调节方式在家庭积极情绪表露和儿童同伴关系中起链式中介作
用;(2)高年级小学生感知教师情感支持、负性情绪增强型调节方式在家庭积极情绪
;(3)
表露和儿童同伴关系中起链式中介作用高年级小学生感知教师情感支持、正性
情绪减弱型调节方式在家庭积极情绪表露和儿童同伴关系中起链式中介作用。
研究二选取五、六年级各两个班共165名小学生,随机分成实验组和对照组。
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对实验组开展为期周的情绪主题心理健康教育课程；对照组按照学校教学计划
SPSS:(1)
进行课程学习。用进行了重复测量方差分析结果表明两组同伴关系在前
测中未表现出显著差异，而实验组的后测得分显著高于前测得分(p0.01);(2)两组
正性情绪增强型调节在前测中未表现出显著差异，而实验组的后测得分显著高于
前测得分(p0.01)，且后测中对照组得分低于实验组的得分(p0.05)。
本研究表明了家庭积极情绪表露是儿童同伴关系的重要因素，并且感知教师
情感支持和情绪调节方式在其中起到链式中介作用，设计情绪主题的心理健康教
育课程可以有效提高其积极情绪调节方式，从而促进其同伴关系。本研究在微观
系统的视角下丰富了情绪智力和同伴关系的内容体系，期望为优化儿童成长环境、
促进同伴关系健康发展提供依据和指导。
关键词：同伴关系；家庭积极情绪表露；感知教师情感支持；情绪调节方式
I
Abstract
Abstract
Theissueofchildrensmentalhealthhasreceivedmuchattentionincontemporary
society,andpositiveandhealthypeerinteractionsplayacrucialroleinchildrens
physicalandmentaldevelopment.Theformationanddevelopmentofemotional
intelligence,asakeyfactorintheestablishmentofpeerrelationships,areinfluencedby
variousfactors,especiallythefamilyenvironmentandschoolclimate.Fromthe
perspectiveofecologicalsystemstheory,thisstudydelvesintohowfamilypositive
emotionalexpressions,perceivedteacheremotionalsupport,andemotionalregulation
worktogetherinpeerrelationships.Aholisticframeworkis