游戏化教学在小学数学教学中的应用问题及策略和案例分析
目录
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摘要 1
一、绪论 3
（一）选题依据 3
1.课堂教学的需要 3
2.儿童发展的需要 3
（二）研究意义 3
1.理论意义 3
2.实践意义 4
二、文献综述 5
（一）国外研究现状 5
1.游戏应用于教学的理论研究 5
2.关于小学数学游戏教学的研究 5
（二）国内研究综述 6
1.游戏应用于教学的理论研究 6
2.游戏应用于小学数学教学的原则 6
3.游戏应用于小学数学教学的策略 6
三、小学数学教学现状调查分析 8
（一）确定调查对象 8
（二）调查的主要指标 8
（三）调查结果 8
1.学生对数学课程是否感兴趣 8
2.学生课前预习情况 9
3.学生对数学老师的讲课方式的认可度 10
4.学生对游戏化教学的了解程度 10
5.学生对游戏化教学的认识的调查 11
四、游戏化教学在小学数学教学中的应用策略 12
（一）实验的设计 12
1.实验对象 12
2.实验方法 12
3.实验软件 12
（二）应用案例实施 13
1.教学内容 13
2.知识与技能目标 13
3.过程与方法目标 13
4.情感态度与价值观 13
5.游戏介绍 14
6.教学过程 14
（三）教学效果评价 16
结语 18
摘要
基于新课改要求，传统的教学方法已逐渐限制学生发展，因此，有必要对小学数学的教学方法进行适当更新。而游戏化教学可以有效带动学生的对学习的兴趣，培养学生各项思维全面发展。因此，将游戏化教学与小学数学相结合已经逐渐在全国中小学得到广泛应用。在游戏化教学过程中，可以有效体现学生在课堂教学中的主导性，对于强学生学习积极性有着明显优势。此外，游戏化教学内容丰富多彩，可以满足不同年级学生对知识的需求。而如何将游戏化教学与传统教学方式巧妙地结合在一起，并融入现阶段小学数学课堂教学中，就成为教育工作者现阶段需要解决的问题。基于此。本文对于游戏化教学在小学数学课堂中的实际应用应采取何种方式进行相关研究，并以新源县卡拉布卡镇小学为例，抽取该学校138名学生以及部分教师作为研究对象，通过进行问卷调查，了解真实情况。通过分析实验结果得出有效教学不仅可以有效加强学生的主动性以及自学能力。同时，在培养学生团队意识方面，也有出色表现，可以真正实现学生全面发展的教育目标。并且参与实验的学生，大部分表示希望游戏化教学全面落实，也从侧面佐证了游戏化教学的实际意义。最后，本文对于游戏化教学在小学数学课堂应用过程中表现进行了反复推演，希望为我国小学数学改革打下稳固基础。
关键词：小学数学；游戏化教学；教学策略
一、绪论
（一）选题依据
数学作为中小学生最基础科目之一，对于学生的未来发展有着决定性作用。但是，由于数学本身逻辑性较强，导致部分中小学生很难真正了解所学知识含义。而中小学生本身注意力很难长时间集中，但对于新鲜事物又比较好奇。这也为游戏化教学融入小学数学教育中奠定了基础。由于游戏化教学本身特点的原因。有些话教学在小学3~4年级阶段，表现能力最为出众。
1.课堂教学的需要
在小学的实际教学中，学生往往体现为注意力不能完全集中、对数学比较反感、与老师不能进行有效交流等现象。然而，正如孔子所言，：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有效培养学生对数学学科的兴趣，才是实现高效率教学的有效途径。因此，在实际的教学活动中，教师应合理利用现有资源，例如:在教学时可以运用有趣的动画场景使学生可以了解其教学内容。
2.儿童发展的需要
由于，小学生的身心还处于发展阶段。对于老师所传授的教学内容大部分学生处于懵懂状态。因此，对于教师而言，确保学生身心发展良好，才可以进一步确保学生更好的了解所学知识。《义务教育数学课程标准（2011年版）》将学生的自我学习能力考虑进去，探索和发展孩子的学习积极性，正确指导学生进行基于课堂教学的数学思维，积极发现和激发学生创新能力的发展趋势思维能力。我们希望学生在游戏中进行数学思维方法的学习和训练，激发孩子的学习主动性和自觉性，使学生能够快乐，合理地学习和训练。
（二）研究意义
1.理论意义
随着时代的飞速进步，教育理念也发生着巨大的变化。《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出了符合时期规定的新的教育理念，主张在教学过程中灵活适当地改变师生的作用和影响。益智数学的课堂教学恰好符合新课程改革的规定。这项科学研究是基于对中小学三年级和四年级数学游戏课堂教学的现状和预防措施的科学研究，丰富了中小学拼图数学课堂教学的基本理论，并提供实际操作的基本理论支持点和服务项目。
2.实践意义
中小学三年级和四年级主要是7-9岁的儿童。这个年龄段的学生好奇，好玩，活