xxx中学
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初中语文公开课
《木兰诗》教学设计
授课教师：xxx
授课班级：
授课地点：
授课时间：
授课教材：部编2024版七年级下册
传承文化基因培育时代新人
一、教材与学情分析
1.文本特质
《木兰诗》是北朝乐府民歌代表作，兼具叙事诗与英雄史诗特征。双线结构（战争叙事/女性成长）、复沓铺陈手法、刚柔并济的审美风格。诗歌通过木兰代父从军的传奇故事，展现了中国古代女性的忠孝品格和家国担当，具有重要的文学价值和文化传承意义。
2.学情分析
学生通过前期的学习，已掌握古诗诵读方法，具备初步的文言理解能力，但对南北朝历史背景、民歌语言特色认知不足；对女性英雄形象的理解易停留表层，需引导深度思辨。
二、教学目标
1.语言建构与运用
反复朗读诗歌，理解重点词语的意思，了解诗中对偶、排比、互文、复迭等句式的运用，掌握帖鞯等文言实词，赏析排比、互文、顶针等修辞手法
2.思维发展与提升
把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力，多维度解构木兰形象（女儿/战士/英雄）培养辩证思维，辩证思考“忠孝观”的现代价值转化
3.审美鉴赏与创造
体会民歌复沓叠唱的语言美，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味
4.文化传承与理解
认识中华民族优秀文化，培养家国情怀，增强爱国主义意识。探究忠孝两全的文化内涵，增强文化认同感
课时安排
1课时
四、教学重难点
?重点：理解诗歌内容，把握木兰形象，体会诗歌情感。
?难点：体会诗歌艺术特色，感悟木兰形象的社会意义，传统文化符号的现代诠释。
五、教学方法?
1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，加深对诗歌内容的理解。?
2.问题引导法：设置有针对性的问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。?
3.讨论法：组织学生小组讨论，合作探究诗歌的内涵、人物形象等，培养学生的合作能力和探究精神。?
4.点拨法：教师在关键处进行点拨，帮助学生突破难点。
六、教学过程
（一）情境导入（5分钟）
1.播放豫剧《花木兰》谁说女子不如男经典唱段
2.设问激趣：戏曲中的木兰与课文有何异同？
3.展示《乐府诗集》实物图片，简介民歌创作背景
（二）整体感知（15分钟）
1.诵读活动：
教师范读（标注字音，划分节奏）
男女生分角色朗读（体会叙事视角）
小组创意诵读（任选段落设计朗诵形式）
2.字词攻关：
采用生问师导模式，学生提出疑难词句，教师引导结合注释和上下文理解
（三）合作探究（20分钟）
【任务一】木兰形象研讨会
1.小组合作完成身份识别卡：
女儿：__________________
战士：__________________
英雄：__________________
2.辩论活动：木兰辞官是淡泊名利还是无奈选择？
【任务二】语言密码破译站
1.寻找文中的数字运用规律（如军书十二卷）
2.对比赏析：东市买骏马...与改写成各市买装备的表达效果
【任务三】
1.提问学生：“课文叙述了一件什么事？”引导学生概括木兰替父从军的故事。
用五个四字短语概括全文主要情节：木兰纺织→木兰从军→木兰征战→木兰辞官→木兰还乡
2.分析详略
引导学生分析这首诗叙述的详略，讨论作者这样安排的原因
（四）拓展延伸（10分钟）
1.复述诗歌
教师提示复述要点，学生分组复述故事情节，其他同学评点。
教师总结复述要点，强化背诵。
2.主题升华
引导学生思考：“木兰的故事反映了什么主题？”总结为歌颂木兰的英雄形象，赞美劳动妇女的气概，表达人民对和平的向往。
（五）课堂小结（5分钟）
1.总结收获
学生分享本节课的收获，教师总结本课的重点内容。
六、布置作业
（1）背诵全诗，积累文中的重点字词句。
（2）写一篇短文，谈谈你心目中的木兰形象。（不少于300字）
七、板书设计
木兰诗
诵→民歌韵律美
析→孝勇立身魂
悟→文化传承力
八、教学反思