第8课现代社会的移民和多元文化说课稿--2024-2025学年高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

本节课内容选自历史统编版选择性必修3《文化交流与传播》第8课，主要围绕“现代社会的移民和多元文化”展开。本课内容包括：1.20世纪以来世界人口迁移的原因和特点；2.全球化背景下多元文化的冲突与融合；3.我国在全球化进程中如何应对多元文化。通过学习，使学生了解世界人口迁移的历史背景和现状，认识多元文化的冲突与融合，以及我国在全球化进程中的应对策略。

核心素养目标

1.培养学生的历史思维，通过分析20世纪以来世界人口迁移的原因和特点，使学生能够运用历史唯物主义观点理解历史现象。

2.提升学生的文化理解能力，引导学生认识全球化背景下多元文化的冲突与融合，增强对多元文化的尊重和包容。

3.增强学生的全球意识，使学生了解我国在全球化进程中的角色和应对策略，培养具有国际视野的公民素养。

学情分析

高二学生在历史学习上已经具备了一定的基础，对历史事件和现象有初步的认识。然而，针对本节课“现代社会的移民和多元文化”这一内容，学情分析如下：

1.学生层次：高二学生处于青春期，思维活跃，对世界充满好奇。他们在学习历史时，对与自身生活密切相关的内容更感兴趣。因此，本节课所选内容与学生生活经验相联系，有助于激发他们的学习兴趣。

2.知识方面：学生在初中阶段已接触过一些与人口迁移和多元文化相关的内容，对本节课所涉及的历史背景和现象有一定的了解。但他们对全球化背景下多元文化的冲突与融合的认识可能较为模糊，需要进一步引导。

3.能力方面：学生在分析历史事件的能力上有所提高，但运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力还有待加强。本节课将引导学生运用这一观点分析世界人口迁移和多元文化的现象，有助于提升他们的分析能力。

4.素质方面：高二学生正值价值观形成的关键时期，对多元文化的认识有助于培养他们的包容心态和全球意识。本节课将引导学生正确认识多元文化，有助于提升他们的道德素养。

5.行为习惯：学生在课堂上普遍能认真听讲，积极参与讨论。但在自主学习方面，部分学生可能存在依赖心理，需要教师在教学过程中加以引导。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、历史地图、图片资料库。

2.课程平台：学校历史教学平台，用于资源共享和在线学习。

3.信息化资源：全球人口迁移数据统计图表、多元文化冲突与融合的视频资料。

4.教学手段：实物展示（如世界地图）、小组讨论、角色扮演、案例分析。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习20世纪以来世界人口迁移的主要类型和原因。

-设计预习问题：围绕“现代社会的移民和多元文化”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“全球化背景下，移民对目的地国家的文化产生了哪些影响？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习成果来了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解世界人口迁移的类型、原因和影响等知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“现代社会的移民和多元文化”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示全球人口迁移的地图或相关视频，引出“现代社会的移民和多元文化”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解移民对文化融合的影响，结合实例如“纽约多元文化社区”分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨“移民如何促进文化交流？”

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何平衡移民文化与本土文化？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验移民如何促进文化交流的过程。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“如何评估移民对文化的影响？”勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解移民对文化融合的影响。

-实践活动法：设计