九年级语文下册第六单元21邹忌讽齐王纳谏说课稿新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、设计意图
本节课以《邹忌讽齐王纳谏》为教学内容，旨在通过引导学生深入理解课文，培养学生的阅读理解能力和思辨能力。通过分析邹忌的讽谏技巧，让学生体会古代智慧，激发学生对传统文化的兴趣。同时，结合九年级学生的认知特点，注重培养学生的合作探究精神，提高语文素养。
二、核心素养目标
1.培养学生的阅读理解能力，引导学生通过文本细读，理解邹忌讽谏的言外之意和修辞手法。
2.强化学生的思辨能力，通过分析邹忌的策略，让学生学会独立思考和辩证分析问题。
3.提升学生的文化意识，让学生感悟古代政治智慧，增强对中国传统文化的认同感和自豪感。
4.增强学生的审美鉴赏能力，通过分析邹忌的文学作品，感受文言文的独特魅力。
5.培养学生的语言表达能力，鼓励学生在课堂上积极发言，运用所学知识进行交流与讨论。
三、教学难点与重点
1.教学重点，
①理解邹忌讽齐王纳谏的故事情节，把握邹忌的形象特征及其讽谏的巧妙之处。
②分析邹忌的讽谏手法，如类比、对比、讽刺等，以及这些手法在文中的运用和效果。
2.教学难点，
①深入理解邹忌讽谏背后的政治智慧和道德理念，将文本内容与历史背景相结合，提升学生的历史素养。
②把握文言文的语言特点，引导学生正确翻译文中的重点词语和句子，提高文言文阅读能力。
③通过对邹忌讽谏策略的分析，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
④引导学生学会从不同角度思考问题，培养学生的多元思维能力和创造性思维。
四、教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生梳理课文内容，理解邹忌讽齐王纳谏的故事背景和人物形象。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析邹忌的讽谏策略，培养学生的合作探究能力和思辨能力。
3.案例分析法：选取与课文相关的历史案例，引导学生将文本内容与实际历史事件相结合，加深理解。
教学手段：
1.多媒体辅助教学：利用PPT展示课文内容，结合图片、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。
2.网络资源利用：引导学生利用网络资源查找相关资料，拓宽知识面，提高自主学习能力。
3.教学软件应用：使用教学软件进行互动练习，如在线测试、讨论区等，提高学生的参与度和学习效果。
五、教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：播放《战国策》相关的影视片段，引发学生对战国时期背景的兴趣。
2.提出问题：战国时期，诸侯争霸，群雄并起，那么，在这个乱世之中，邹忌是如何运用智慧讽齐王纳谏的呢？
3.引导学生思考：同学们，今天我们就来学习《邹忌讽齐王纳谏》，一起走进这位智者的故事。
二、讲授新课（25分钟）
1.阐述课文内容，介绍邹忌的人物形象及其讽谏的背景。
2.分析邹忌讽谏的修辞手法，如类比、对比、讽刺等，讲解其在文中的运用和效果。
3.结合历史背景，引导学生理解邹忌讽谏的政治智慧和道德理念。
三、巩固练习（10分钟）
1.阅读课文，找出邹忌讽谏中的关键句子，进行翻译和理解。
2.学生分组讨论，分析邹忌讽谏的成功之处，以及对我们现实生活的启示。
四、课堂提问（5分钟）
1.提问：邹忌讽齐王纳谏的过程中，他遇到了哪些困难？又是如何克服的呢？
2.提问：邹忌讽谏的意义何在？对我们今天的社会有何启示？
五、师生互动环节（10分钟）
1.教师提问，学生回答，检验学生对课文内容的理解和掌握。
2.学生分组讨论，针对课文中的重点难点进行深入探讨。
3.教师参与讨论，解答学生在讨论过程中遇到的问题。
六、核心素养拓展（5分钟）
1.引导学生思考：在现实生活中，我们如何运用邹忌讽谏的智慧，解决实际问题？
2.学生分享自己的观点，教师进行点评和总结。
七、总结与作业布置（5分钟）
1.总结本节课的学习内容，强调邹忌讽谏的重要性和现实意义。
2.布置作业：阅读《战国策》中的其他篇目，了解古代政治智慧。
教学过程总用时：45分钟
六、学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.阅读理解能力提升：通过学习《邹忌讽齐王纳谏》，学生能够更好地理解文言文的内容，提高阅读文言文的兴趣和能力。他们在翻译和理解课文中的重点词语和句子时，能够更加准确和深入。
2.思辨与分析能力增强：学生在分析邹忌讽谏的策略和手法时，学会了如何从不同角度思考问题，培养了批判性思维和辩证分析能力。他们能够识别和分析文本中的修辞手法，理解其背后的逻辑和意图。
3.文化素养与历史意识提高：通过对邹忌讽谏的历史背景和古代政治智慧的学习，学生对中国古代的政治、文化有了更深刻的认识，增强了文化自信和历史意识。
4.语言表达能力改善：学生在课堂上积极参与讨论和回