陕西省蓝田县焦岱中学高中语文4归去来兮辞（并序）说课稿3新人教版必修5
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
陕西省蓝田县焦岱中学高中语文4归去来兮辞（并序）说课稿3新人教版必修5
设计意图
本节课以《归去来兮辞（并序）》为教学内容，旨在通过引导学生深入理解文本，体会作者归隐田园的思想情感，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。通过分析诗歌的艺术手法和语言特色，激发学生对古典诗词的兴趣，提高学生的文学素养。
核心素养目标
1.培养学生对中国古代文学作品的鉴赏能力，提升审美情趣。
2.引导学生理解作者情感，培养情感共鸣和人文素养。
3.增强学生语言文字运用能力，提高文学表达和批判性思维能力。
重点难点及解决办法
重点：1.理解《归去来兮辞》的创作背景和作者的情感；2.探究诗歌的抒情手法和艺术特色。
难点：1.解读作者归隐田园的思想内涵；2.感悟诗歌的意境美和情感表达。
解决办法：
1.结合时代背景和作者生平，引导学生深入理解文本。
2.运用对比阅读和小组讨论，分析诗歌的抒情手法。
3.通过多媒体展示和诗词背诵，强化对诗歌意境和情感的理解。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备、电脑、投影仪、音响系统。
2.课程平台：学校图书馆资源、网络资源库。
3.信息化资源：古代文学相关视频资料、诗歌朗诵音频。
4.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、诗歌背诵。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生提前阅读《归去来兮辞》原文，了解作者陶渊明及其背景。
设计预习问题：围绕《归去来兮辞》的创作背景，设计问题如“为何陶渊明选择归隐田园？”引导学生自主思考。
监控预习进度：通过平台查看学生提交的预习成果，确保每位学生都完成了预习任务。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生阅读《归去来兮辞》原文和相关资料，初步了解文本内容。
思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，例如分析陶渊明归隐的原因，记录自己的看法。
提交预习成果：学生将预习笔记、心得或疑问以电子文档形式提交。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台和微信群实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：以陶渊明的生平故事为引，激发学生对《归去来兮辞》的兴趣。
讲解知识点：讲解诗歌的抒情手法，如白描、象征等，结合具体诗句进行分析。
组织课堂活动：分组讨论诗歌中的意象，让学生通过角色扮演体验诗人的情感。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌的情感表达和艺术特色。
参与课堂活动：学生在小组活动中积极讨论，分享自己的见解。
提问与讨论：学生提出对诗歌中意象或情感表达的不解，进行讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：讲解诗歌的艺术手法，帮助学生理解文本。
实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中感受诗歌的魅力。
合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：让学生撰写一篇关于《归去来兮辞》的读后感，表达自己的理解和感悟。
提供拓展资源：推荐与陶渊明相关的书籍或视频，鼓励学生课后继续学习。
学生活动：
完成作业：学生认真完成读后感作业，巩固课堂所学。
拓展学习：学生利用拓展资源，深入探究陶渊明的生平和作品。
反思总结：学生在课后反思自己的学习过程，总结学习心得。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：引导学生进行自我反思，提高学习效果。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《陶渊明集》：收录了陶渊明的诗歌、散文和辞赋，是研究陶渊明作品的重要文献。
-《陶渊明年谱》：详细记载了陶渊明的生平事迹，有助于学生了解其归隐背景。
-《桃花源记》：陶渊明的另一篇著名作品，描绘了一个理想化的乌托邦社会，与《归去来兮辞》相呼应。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-研究陶渊明的生平经历，分析其归隐田园的原因，探讨其思想对后世的影响。
-比较陶渊明的《归去来兮辞》与其他诗人的山水田园诗，分析其艺术特色和情感表达。
-探究《归去来兮辞》中的意象，如“南山”、“东篱”、“采菊”等，分析其象征意义和审美价值。
-结合陶渊明的其他作品，如《饮酒》、《杂诗》等，分析其诗歌创作风格和艺术成就。
-通过查阅相关资料，了解陶渊明在文学史上的地位和影响，探讨其作品在当代的价值和意义。
具体拓展阅读材料如下：
-《陶渊明集》中的《归去来兮辞》、《桃花源记》、《饮酒