陕西省蓝田县焦岱中学高中语文4归去来兮辞（并序）说课稿2新人教版必修5
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
陕西省蓝田县焦岱中学高中语文4归去来兮辞（并序）说课稿2新人教版必修5
设计意图
本节课以《归去来兮辞（并序）》为载体，旨在引导学生深入理解陶渊明的人生观和价值观，感受其归隐田园的田园诗意。通过文本解读，培养学生鉴赏古代诗歌的能力，提高文学素养。同时，引导学生关注作者的生活经历，培养他们的历史使命感和社会责任感。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《归去来兮辞（并序）》，学生能够理解陶渊明的人生选择和思想内涵，提升对古代文化的理解和鉴赏能力；同时，通过分析诗歌的艺术手法和情感表达，激发学生的审美情趣和创造力；此外，通过讨论诗歌中的语言特色，增强学生的语言运用能力，培养他们的文学素养。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识。
学生在此之前已经接触过一些古代文学作品，对诗歌的基本形式和表现手法有一定的了解。他们可能熟悉一些常见的文言词汇和句式结构，具备一定的阅读文言文的能力。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。
高中学生对文学作品普遍感兴趣，尤其是在面对具有深厚文化底蕴的古典诗歌时。他们具备较强的自主学习能力，善于通过查阅资料和讨论交流来获取知识。学习风格上，部分学生偏好通过阅读来深入理解文本，而另一部分学生则更倾向于通过讨论和合作学习来提升理解力。
3.学生可能遇到的困难和挑战。
学生在学习《归去来兮辞（并序）》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对古代文化背景的理解不够深入，难以把握作者的情感和思想；二是文言文的阅读难度较大，词汇和句式结构复杂；三是诗歌的审美鉴赏能力不足，难以发现诗歌的艺术价值。针对这些问题，教师应提供必要的背景知识，引导学生在阅读中注重语境分析和情感体验，并通过多种教学手段激发学生的学习兴趣和参与度。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《归去来兮辞（并序）》的教材或学习资料。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如陶渊明画像、田园风光图片等，以帮助学生更好地理解文本背景和情感。
3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示文言文翻译、诗歌结构分析等教学内容。
4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习，并确保教学环境安静、舒适。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《归去来兮辞（并序）》的预习资料，包括作者背景介绍、诗歌结构分析等，明确预习目标和要求。
设计预习问题：围绕陶渊明的人生观和诗歌艺术，设计问题如“陶渊明归隐田园的原因是什么？”“诗歌中表达了哪些情感？”等，引导学生自主思考。
监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，初步了解陶渊明及其作品。
思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解《归去来兮辞（并序）》的内容，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放陶渊明相关的视频或故事，引出《归去来兮辞（并序）》，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解诗歌的创作背景、艺术特色和作者情感，结合实例帮助学生理解。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的意象和修辞手法。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对诗歌的理解。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。
实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握分析诗歌的方法。
作用与目的：
帮助学生深入理解诗歌的内涵，掌握分析诗歌的方法。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置与《归去来兮辞（并序）》相关的阅读作业，如翻译诗歌片段、撰写读后感等。
提供拓展资源：推荐与陶渊明相关的书籍或网站，供学生进一步学习。
学生活动：
完成作业：学生认真完成阅读作业，巩固课堂所学。
拓展学习：学生利用拓展资源，深入探究陶渊明的其他作品或相关文化背景。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：鼓励学生在完成作业后进行反思，总结学习心得。
作用与目的：
巩固学生在课堂上学到的知识