八年级语文下册第二十三课马说说课稿新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：八年级语文下册第二十三课《马》
2.教学年级和班级：八年级（2）班
3.授课时间：2023年X月X日
4.教学时数：1课时
二、核心素养目标
1.培养学生对中国传统文化的兴趣和鉴赏能力。
2.提升学生理解文学作品内涵，体会作者情感的能力。
3.增强学生的审美素养，学会从不同角度欣赏文学作品。
三、教学难点与重点
1.教学重点：
-理解《马》诗中的意象及其象征意义，如马的形象所代表的力量、速度、忠诚等。
-把握诗人对马的赞美之情，分析诗歌表达的思想感情。
-领悟诗歌中的比喻手法，如将马比作英雄，通过对比手法强化主题。
2.教学难点：
-理解诗歌中的隐喻和象征手法，如马的形象隐喻英雄的品质。
-深入体会诗人通过对马的赞美所表达的人生观和价值观。
-解读诗歌中的古典文化内涵，如马的典故和历史背景。
-体会诗歌中的节奏和韵律，分析其如何增强诗歌的表现力。
四、教学方法与策略
1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐步理解诗歌意象和象征意义。
2.通过角色扮演，让学生体验诗人的情感，加深对诗歌主题的理解。
3.利用多媒体展示与马相关的历史图片和资料，帮助学生理解诗歌的文化背景。
4.设计小组讨论活动，让学生分析诗歌中的比喻和象征手法，培养批判性思维。
5.结合课文内容，布置拓展阅读任务，引导学生探索马在文学中的多重形象。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《马》诗的背景资料、作者简介以及诗歌赏析的PPT，明确预习目标，要求学生初步理解诗歌的主题和意象。
设计预习问题：围绕《马》诗，设计问题如“诗中马的形象代表了哪些品质？”、“诗人为何对马如此赞美？”等，引导学生思考。
监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，确保所有学生都完成了预习任务。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生自主阅读预习资料，对诗歌的背景和作者有一定了解。
思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的初步理解。
提交预习成果：学生将预习笔记和思考结果提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过预习，培养学生独立学习的能力。
信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和进度监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：以一段关于马的视频或图片引入，激发学生对诗歌的兴趣。
讲解知识点：讲解诗歌中的象征手法和作者的情感表达，结合诗句进行详细分析。
组织课堂活动：设计“诗歌角色扮演”活动，让学生扮演诗人，体验诗歌中的情感。
解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，进行解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，深入理解诗歌内容。
提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与同学进行讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：讲解诗歌的核心知识点。
活动教学法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中学习。
合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：要求学生创作一首以马为主题的诗歌，锻炼创作能力。
提供拓展资源：推荐与马相关的文学作品和影视作品，供学生进一步学习。
反馈作业情况：批改学生作业，给予反馈，鼓励学生继续探索。
学生活动：
完成作业：学生根据作业要求创作诗歌，巩固学习效果。
拓展学习：利用推荐资源，进行课外阅读，拓宽知识面。
反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验，提出改进方案。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。
反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
-《马》诗的作者杜甫的生平及创作背景资料，包括杜甫的诗歌创作风格、社会地位以及对后世的影响。
-中国古代关于马的文学作品，如《诗经》中的《车辖》、《左传》中的相关记载，以及后世文学作品中对马的描写。
-马在古代中国的文化象征意义，如马在军事、交通、艺术等方面的地位。
-马的历史图片和视频资料，展示不同时期马的形态和作用。
-马在文学艺术作品中的形象，如雕塑、绘画、诗歌、小说等。
2.拓展建议：
-**杜甫生平与创作背景**：
-学生可以阅读杜甫的传记，了解他的生平经历和创作环境，从而更好地理解《马》诗背后的情感和思想。
-通过阅读杜甫的其他诗歌，如《春望》、《登高》等，分析其诗歌中的忧国忧民情怀，以及如何通过诗歌表达对社会现实的关注。
-**古代关于马的文学作品**：
-引导学生阅读《诗经》中的《车辖》等篇目，比较其与《马》诗在