《建设舒适听觉环境》教案设计
学科
音乐
年级册别
七年级下册
共1课时
教材
人教版
授课类型
综合课
第1课时
教材分析
人教版七年级下册音乐教材中的“建设舒适听觉环境”这一课题，具有重要的教学价值和现实意义。从教材的整体编排来看，它处于培养学生音乐素养和综合能力的关键节点。此课题不仅与音乐学科的核心知识紧密相连，还涉及到跨学科的知识融合，如声学、环境科学等。
在音乐知识层面，它有助于学生深入理解声音的特性，包括音高、音强、音色等，通过对不同声音环境的感受和分析，进一步提升学生的音乐感知能力。同时，该课题引导学生思考音乐与环境的相互关系，拓宽了学生的音乐视野，使学生明白音乐不仅仅是听觉上的享受，还与周围的环境息息相关。
从现实意义角度出发，随着社会的发展，噪音污染等问题日益严重，建设舒适听觉环境成为人们关注的焦点。教材选择这一课题，旨在培养学生的环保意识和社会责任感，让学生认识到自己在营造良好听觉环境中的作用。通过学习，学生能够将所学知识运用到实际生活中，为改善自己和他人的听觉环境贡献一份力量。
此外，教材围绕这一课题安排了丰富多样的教学内容，如聆听不同环境下的声音、讨论噪音的危害和防治方法、设计舒适听觉环境等活动，这些内容既具有趣味性又具有实践性，能够充分调动学生的学习积极性和主动性，促进学生的全面发展。
学情分析
七年级的学生正处于身心快速发展的阶段，他们对世界充满了好奇和探索欲望。在音乐学习方面，经过小学阶段的基础培养，他们已经具备了一定的音乐感知能力和基本的音乐知识。然而，对于“建设舒适听觉环境”这一相对专业和综合性较强的课题，他们可能还缺乏深入的了解和系统的认识。
从认知特点来看，七年级学生的形象思维较为活跃，但抽象思维能力正在逐步发展。他们更容易接受直观、生动的教学内容和形式，对于枯燥的理论知识可能会感到乏味。因此，在教学过程中，应采用多样化的教学方法和手段，如多媒体展示、实地体验等，将抽象的知识形象化，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
在情感态度方面，七年级学生具有较强的自我意识和团队合作精神。他们渴望在课堂上展示自己的才华，同时也愿意与同学合作交流。教师可以充分利用这一特点，组织小组讨论、合作设计等活动，让学生在互动中学习和成长，培养学生的团队协作能力和创新精神。
另外，由于学生的生活背景和音乐素养存在差异，他们对声音环境的感受和理解也会有所不同。教师在教学中要关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能在音乐学习中有所收获。
课时教学目标
1.学生能够准确理解舒适听觉环境的概念，包括其定义、特点和重要性。
2.掌握声音的基本特性，如音高、音强、音色等，并能识别不同声音特性在舒适听觉环境中的作用。
3.学会运用所学知识分析常见的听觉环境，判断其是否舒适，并能提出相应的改进建议。
教学重点、难点
教学重点
1.让学生深入理解舒适听觉环境的概念和要素，明确建设舒适听觉环境的重要意义。
教学难点
1.如何引导学生将抽象的声音特性知识与实际的听觉环境相结合，准确判断听觉环境的舒适度。
教学方法与准备
教学方法
1.讲授法：通过简洁明了的语言向学生传授舒适听觉环境的概念、声音特性等基础知识，使学生对教学内容有初步的了解。
2.欣赏法：播放不同环境下的声音片段，让学生聆听和感受，培养学生的音乐感知能力和审美能力。
3.讨论法：组织学生进行小组讨论，引导学生交流自己的观点和想法，促进学生之间的思想碰撞和合作学习。
4.实践法：安排学生进行实地调查、设计方案等实践活动，让学生在实践中巩固所学知识，提高学生的实践操作能力。
教具准备
1.多媒体设备，用于播放声音素材、图片、视频等教学资料。
2.音响设备，确保声音播放的质量和效果。
3.调查问卷，用于实地调查学生对不同听觉环境的感受和评价。
4.纸张、彩笔等文具，供学生设计舒适听觉环境方案使用。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
环节一：
导入新课
1.播放一段嘈杂的街市声音，如汽车喇叭声、商家叫卖声、人群喧闹声等，持续约1分钟，然后突然停止。
2.提问学生：“刚刚大家听到的声音给你们带来了怎样的感受？”引导学生分享自己的感受，如烦躁、不安、难以集中注意力等。
3.接着播放一段轻柔的古典音乐，如古筝曲《渔舟唱晚》，同样持续约1分钟后停止。再次提问学生：“这次的声音又让你们有什么不同的感受？”让学生对比两次声音的感受，引出舒适听觉环境的话题。
4.展示一些美丽宁静的自然风景图片，如森林、海边、山谷等，并配上相应的自然声音，如鸟鸣声、海浪声、风声等，让学生感受自然环境中的美妙声音，进一步激发学生对舒适听觉环境的向往。
5.提出问题：“在我们的生活中，什么样的听觉环境才是舒适的呢？我们又该如何建设这样的环境呢