《永遇乐》《声声慢》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册
一、教材分析
《永遇乐》《声声慢》是2024-2025学年统编版高中语文必修上册中两首经典宋词，通过学习这两首词，学生可以领略宋代词人的情感表达和艺术成就。这两首词分别代表了豪放派和婉约派的风格，通过对比分析，有助于学生更好地理解宋词的艺术特色。
二、核心素养目标
三、学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经对诗歌有一定的了解，包括基本的诗歌形式、韵律和意境等。对于宋词，学生可能已经接触过一些简单作品，具备初步的鉴赏能力。
2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学艺术有较高的兴趣，尤其是对古代诗词，他们通常表现出较强的审美能力和情感共鸣。学生的学习能力主要体现在对古典文学的理解和鉴赏上，他们的学习风格可能偏向于情感体验和审美体验，同时也需要一定的逻辑分析能力。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对宋词的背景知识了解有限，可能会在理解词人的情感和意境上遇到困难。此外，由于宋词的语言较为古奥，学生可能在把握词句的含义和结构上感到吃力。同时，由于宋词的意象丰富，学生可能难以准确把握词人的情感表达和艺术手法。因此，教学过程中需要引导学生逐步深入理解，并通过多种教学方法激发学生的学习兴趣和探究欲望。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《永遇乐》《声声慢》的文本。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的宋词背景资料、作者生平介绍、相关图片和视频，以及用于对比分析的词作示例。
3.教学工具：准备投影仪或电子屏幕，以便展示多媒体资源。
4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行合作学习，并准备足够的纸张和笔，以供学生记录笔记和进行书写练习。
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
-教师通过播放宋代音乐或展示宋词相关的艺术作品，营造古典氛围。
-结合多媒体展示《永遇乐》和《声声慢》的作者辛弃疾和李清照的简介，激发学生兴趣。
-提问：同学们对这两位词人有所了解吗？请简要介绍一下。
2.讲授新知（20分钟）
-讲解《永遇乐》和《声声慢》的创作背景，引导学生理解词人的情感。
-分析词中的意象，如“红酥手，黄藤酒”和“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”，让学生体会词人的情感。
-通过对比分析，让学生了解豪放派和婉约派的风格特点。
-引导学生探讨词中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。
3.巩固练习（10分钟）
-分组讨论：将学生分成小组，每组选择一首词，分析词中的意象、情感和修辞手法。
-小组展示：每组选派代表进行展示，其他小组进行点评，教师进行总结和评价。
-个人练习：学生独立完成一份关于《永遇乐》或《声声慢》的鉴赏报告。
4.课堂小结（5分钟）
-教师总结本节课的重点内容，强调宋词的艺术特色和词人的情感表达。
-回顾课堂讨论和练习环节，指出学生的优点和不足，提出改进建议。
5.作业布置（5分钟）
-布置课后阅读任务，要求学生阅读与《永遇乐》和《声声慢》相关的其他词作，并撰写读书笔记。
-安排一次小组合作项目，要求学生结合所学知识，创作一首具有宋词风格的词作。
-提醒学生按时完成作业，并鼓励他们在课后进行自主学习，提高文学素养。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
-辛弃疾和李清照的生平资料，包括他们的诗词作品集、历史评价等。
-宋代词史，了解宋代词的发展脉络和代表人物。
-与《永遇乐》和《声声慢》相关的历史事件和文化背景，如南宋的抗金斗争、词的兴盛时期等。
-宋词的韵律和格律知识，帮助学生更好地理解词的结构和音韵美。
-相关的古代文学评论，如朱熹、王安石等人的诗词评析。
2.拓展建议：
-鼓励学生阅读《宋词三百首》等选集，加深对宋代词的广泛了解。
-建议学生通过图书馆或在线资源查找辛弃疾和李清照的生平传记，撰写小论文，探讨词人与其时代的关系。
-组织学生参观博物馆或艺术展览，欣赏宋代书画和文物，感受古代艺术氛围。
-引导学生进行词的创作实践，以《永遇乐》和《声声慢》为灵感，创作自己的词作，并进行小组交流分享。
-安排学生参与诗词朗诵会，通过朗诵来加深对词的理解和感受。
-鼓励学生观看或收听与宋词相关的纪录片或音频节目，如《中国诗词大会》等，增加对诗词文化的直观感受。
-建议学生利用网络平台，如微博、微信公众号等，关注宋词相关的讨论和学术研究，拓宽知识视野。
-组织学生进行跨学科研究，如结合历史、音乐、舞蹈等，创作综合性的宋词主题作品。
七、内容逻辑关系
①本文重点知识点：
-辛弃疾和李清照的生平及创作背景。
-豪放派和婉约派词风的区别。
-《永遇乐》和《声声慢》中的意象、情感和修辞手法。
②关键词句：
-《永遇乐