摘要
摘要
单元教学作为创新教学方式的路径之一，在响应基础教育课程改革的政策、
落实地理学科核心素养的要求、优化地理课堂教学方式中发挥着重要作用。随着
基础教育课程改革的推进，结合地理学科特性，从整个单元考虑教学过程的设计，
有助于帮助高中生系统性地认识世界，对于高中生区域认知素养的培养起重要促
进作用。但是通过已有研究发现，运用单元教学培养学生区域认知素养的教学流
程、教学实践案例较少，理论与实践的联系还不够紧密，实践的案例还需要增加。
因此，本研究在分析区域认知素养的内涵及水平划分、归纳单元教学的特点及实
施环节的基础上，提出指向区域认知素养培养的高中地理单元教学设计流程，为
探究如何在高中地理单元教学中有效地培养学生的区域认知素养提供理论支撑，
通过单元教学案例的教学设计及实施，为运用单元教学以培养高中生区域认知素
养的教学实践提供参考。
本研究以运用单元教学培养学生的区域认知素养作为实践目标，以文献法、
内容分析法和案例分析法作为方法支撑展开研究。首先，利用文献法将收集的区
域认知素养与单元教学相关文献进行系统全面地分析，梳理高中地理单元教学中
培养学生区域认知素养的现状，界定相关概念，寻找理论基础，以探求本研究的
可行性与研究意义。其次，通过内容分析法，明确区域认知素养的内涵及水平划
分，归纳单元教学的特点及实施环节；接着通过对运用单元教学培养学生区域认
知素养进行适切性分析，遵循整体性、阶段性、育人性原则，根据凝练出的单元
教学实施环节，提出了指向高中生区域认知素养培养的单元教学设计流程：依据
地理课程标准，制定单元教学目标；明确不同单元划分，确定具体单元主题；综
合分析地理教材，建构单元教学内容；策划单元教学方案，设计单元教学过程；
高效组织单元活动，开展单元教学评价。再次，采用案例分析法，以湘教版《高
中地理选择性必修2（2019年版）》“认识区域”单元为例展开实践研究；通过过
程性评价与结果性评价结合的方式对指向高中生区域认知素养培养的单元教学实
施效果进行评价分析，结合听课教师评价、学生反馈意见与学生纸笔测验结果，
了解听课教师与学生对“认识区域”单元实施情况的看法与意见，根据师生意见
反思本单元实施情况，从教学内容、教学目标、学生学习方式等方面提出指向高
中生区域认知素养培养的单元教学建议；最后，得出结论，分析不足，提出展望。
通过本研究可知，区域认知素养的培养可以从认识区域视角、认识具体区域、
I
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区域发展评价三个方面来进行，单元教学实施可以通过五个环节实现；开展高中
地理单元教学是实现区域认知素养培养的有效途径；同时，本研究提出的指向区
域认知素养培养的高中地理单元教学设计流程有助于学生区域认知素养培养目标
的达成，具有一定可行性。
关键词：区域认知素养；单元教学；高中地理；实践研究
II
目录
目录
一、引言1
（一）研究背景1
1.响应基础教育课程改革的政策1
2.落实地理学科核心素养的要求1
3.优化地理课堂教学方式的需要2
（二）文献综述3
1.国外相关研究3
2.国内相关研究5
3.文献述评9
（三）研究目标与意义10
1.研究目标10
2.研究意义10
（四）研究内容11
（五）研究思路与方法11
1.研究思路11
2.研究方法12
二、相关概念界定与理论基础15
（一）相关概念界定15
1.区域认知15
2.单元教学15
（二）理论基础16
1.认知学习理论16
2.建构主义学习理论16
3.地理教学理论16