第十三章《内能》第三节《比热容》说课稿--2024-2025学年人教版物理九年级上学期
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
第十三章《内能》第三节《比热容》说课稿--2024-2025学年人教版物理九年级上学期
设计意图
本节课以《比热容》为主题，旨在帮助学生理解比热容的概念，掌握其计算方法，并学会运用比热容知识解释生活中的现象。通过本节课的学习，使学生能够将物理知识应用于实际，提高学生的科学素养。
核心素养目标
1.科学思维：培养学生运用观察、实验、分析等方法，理解比热容的概念及其物理意义。
2.科学探究：通过设计实验，探究不同物质的比热容，提升学生的实验操作能力和探究能力。
3.科学态度与责任：引导学生关注物理现象，理解科学原理，培养对科学的兴趣和责任感。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入九年级物理学习之前，已经对能量的基本概念有所了解，包括动能、势能等，以及能量转化的基本原理。此外，学生对温度和热量也有初步的认识，能够区分这两者。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
九年级学生对物理学科普遍保持较高的兴趣，尤其是与日常生活紧密相关的物理现象。学生的学习能力方面，部分学生可能对抽象概念理解较慢，而部分学生则能够迅速掌握新知识。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生偏好通过实验直观理解物理现象，有的则更倾向于通过公式和理论进行学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在学习《比热容》这一节时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，比热容的定义较为抽象，学生可能难以从直观上理解其物理意义；其次，比热容的计算涉及新的物理量，学生可能不熟悉计算方法和单位转换；最后，学生在进行实验探究时，可能由于实验操作不当或数据分析能力不足，导致实验结果不准确。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实验器材（温度计、量筒、不同比热容的物质样品、加热器）。
2.课程平台：人教版物理九年级上学期教材、电子教案、教学课件。
3.信息化资源：网络教学平台、在线实验模拟软件、相关物理教育视频。
4.教学手段：实物演示、小组讨论、实验操作、课堂提问。
教学过程
一、导入新课
（教师）同学们，我们之前学习了热量的概念，知道了物体吸收或放出热量会导致温度的变化。今天我们要进一步探讨的是热量传递过程中一个重要的物理量——比热容。那么，比热容是什么呢？它又是如何影响物体温度变化的呢？让我们一起进入今天的课堂，揭开比热容的神秘面纱。
二、新课讲授
1.比热容的概念
（教师）同学们，首先，我们来明确一下比热容的定义。比热容是指单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。记住，比热容是一个物质的特性，它与物质的种类和状态有关，而与物体的质量、温度和吸收的热量无关。
2.比热容的测量
（教师）为了更好地理解比热容，我们可以通过实验来测量不同物质的比热容。接下来，我将演示一个简单的比热容测量实验。首先，我会准备几种不同比热容的物质样品，并使用温度计、量筒等实验器材进行测量。同学们，在实验过程中，要注意观察实验现象，记录数据。
（学生）老师演示实验时，我们要认真观察实验步骤，注意实验过程中的细节，如物质的初始温度、加热时间、温度变化等。
3.比热容的计算
（教师）通过实验，我们可以得到不同物质的比热容数据。接下来，我们来学习如何计算比热容。比热容的计算公式为：比热容=热量/（质量×温度变化）。同学们，请跟我一起推导这个公式。
（学生）在推导过程中，我们要注意公式的单位，确保计算结果的准确性。
4.比热容的应用
（教师）了解了比热容的计算方法后，我们来看一下比热容在生活中的应用。比如，为什么夏天空调制冷效果比冬天好？为什么沿海地区的气候比内陆地区温和？这些问题都与比热容有关。
（学生）通过学习比热容的应用，我们要学会将物理知识应用于实际生活，提高自己的科学素养。
三、课堂练习
1.完成课本上的例题
（教师）同学们，接下来，请完成课本上的例题，巩固今天所学的知识。
2.小组讨论
（教师）为了加深对比热容的理解，我们进行小组讨论。请同学们思考以下问题：如何比较两种物质的比热容大小？在日常生活中，如何利用比热容的特性？
（学生）在小组讨论中，我们要积极发言，分享自己的观点，同时也要认真倾听其他同学的看法。
四、课堂小结
（教师）同学们，今天我们学习了比热容的概念、测量、计算和应用。希望大家能够掌握比热容的相关知识，并将其应用于实际生活中。下面，我将对本节课的内容进行小结。
1.比热容的定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2.比热容的测量：通过实验测量不同物