《空气占据空间吗？》说课稿-青岛版科学三年级上册
一、课程基本信息
1.课程名称：《空气占据空间吗？》
2.教学年级和班级：三年级
3.授课时间：2022年10月15日星期五上午第二节课
4.教学时数：1课时
二、核心素养目标
培养学生观察和实验的能力，让学生通过亲身实践，理解空气是一种物质，能够占据空间。同时，发展学生的科学探究精神，培养他们提出问题、设计实验、分析结果的能力。此外，通过小组合作，提升学生的沟通协作能力和团队意识，让他们在交流中学习，共同进步。
三、教学难点与重点
1.教学重点，
①让学生通过实验观察，认识到空气的存在和占据空间的事实。
②引导学生理解空气作为气体的特性，能够被压缩和扩散。
③培养学生设计简单实验，验证空气占据空间的能力。
2.教学难点，
①理解空气占据空间的概念，对于三年级学生来说，需要通过直观的实验和对比来建立这一概念。
②在实验过程中，引导学生观察并描述空气的流动和变化，这对于学生的观察能力和描述能力是一个挑战。
③教师需要引导学生从实验结果中归纳出科学结论，这要求学生具备一定的逻辑思维和推理能力。
④在小组合作中，如何有效地分配任务和进行沟通，对于学生的团队协作能力是一个难点。
四、教学资源
-软硬件资源：空气压缩瓶、透明塑料袋、气球、注射器、计时器。
-课程平台：班级专用科学实验室平台。
-信息化资源：空气占据空间的相关科普视频、实验步骤图解。
-教学手段：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物展示台、实验操作指导手册。
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对空气占据空间兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道空气是什么吗？你们能感觉到空气的存在吗？”
展示一些关于空气的图片或视频片段，如风中的树叶、流动的气体等，让学生初步感受空气的魅力或特点。
简短介绍空气的基本概念和重要性，如空气对生命的重要性、空气与气象现象的关系等，为接下来的学习打下基础。
2.空气占据空间基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解空气占据空间的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解空气的定义，强调空气是一种气体，具有流动性和可压缩性。
使用图表或示意图展示空气的微观结构，如空气分子之间的距离和运动。
3.空气占据空间案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解空气占据空间的特性和重要性。
过程：
案例一：展示不同形状的气球充满空气后的表现，引导学生观察气球形状的变化。
案例二：演示空气压缩实验，让学生感受空气的可压缩性。
案例三：讨论空气在呼吸过程中的作用，以及空气在自然界中的循环。
小组讨论：将学生分成小组，讨论空气在环境保护和资源利用中的重要性，并提出自己的见解。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：
-空气占据空间在日常生活中的应用有哪些？
-如何减少空气污染，保护我们的空气质量？
-未来科技如何利用空气占据空间的特点？
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对空气占据空间的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论的主题、观点和解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调空气占据空间的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括空气占据空间的概念、组成部分、案例分析等。
强调空气占据空间在现实生活或学习中的价值和作用，如影响天气现象、影响呼吸等。
布置课后作业：让学生观察并记录周围环境中空气占据空间的例子，撰写一篇观察报告。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
-空气污染及其影响：介绍空气污染的类型、来源以及它对人类健康和环境的影响。
-气象学基础知识：探讨气压、风、温度等气象要素如何影响空气占据空间的现象。
-气体定律：介绍波义耳定律、查理定律和盖·吕萨克定律，这些定律解释了气体体积与压力、温度之间的关系。
-空气中的成分：讨论空气中的主要成分，如氮气、氧气、二氧化碳等，以及它们的性质和作用。
-空气压缩技术：介绍空气压缩技术在工业和日常生活中的应用，如空气压缩机、气瓶等。
2.拓展建议：
-观察与记录：鼓励学生在日常生活中观察空气流动的现象，如风的形成、气球的飘浮等，并记录下来。
-实验探究：设计简单的实验，如使用注射器压缩空气，让学生亲身体验空气的可压缩性。
-科学阅读：推荐适合三年级学生的科普书籍，如《空气的秘密》、《气象奇观》等，以增强学生的科学素养。
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