九年级语文下册第四单元14《山水画的意境》同步说课稿新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
九年级语文下册第四单元14《山水画的意境》同步说课稿新人教版
课程基本信息
1.课程名称：九年级语文下册第四单元14《山水画的意境》同步说课稿新人教版
2.教学年级和班级：九年级（1）班
3.授课时间：2023年3月15日星期三上午第二节课
4.教学时数：1课时
核心素养目标
本节课旨在培养学生的审美鉴赏能力、文化理解能力和思维品质。通过学习《山水画的意境》，学生能够感受中国传统山水画的独特魅力，提升对自然景观的审美鉴赏能力；理解山水画所蕴含的哲学思想和人文精神，增强文化理解力；同时，通过分析山水画的构图和表现手法，锻炼学生的思维能力和创新意识。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：
九年级学生在学习本课之前，已经具备了一定的语文基础知识，包括对诗歌、散文等文学体裁的理解，以及对自然景观的观察和描述能力。他们可能对山水画的初步知识有所了解，如山水画的分类、技法等。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对自然景观和艺术作品通常具有较高的兴趣，尤其是对具有中国传统文化特色的山水画。他们的学习能力较强，能够通过观察、比较和分析来理解艺术作品。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观感受，通过视觉体验来理解山水画的意境；而另一部分学生则可能更注重逻辑推理，通过分析山水画的构图、用色等方面来深入理解。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在学习本课时可能遇到的困难包括对山水画技法的理解、对画中意境的把握以及对传统文化背景知识的缺乏。部分学生可能难以将山水画的视觉形象与内心的感受相结合，从而无法深刻体会山水画的意境。此外，对于一些较为复杂的山水画构图和技法，学生可能需要更多的指导和实践机会来克服理解上的障碍。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、黑板。
2.课程平台：人教版九年级语文课程资源网站。
3.信息化资源：山水画作品图片库、相关视频资料、在线艺术欣赏平台。
4.教学手段：实物展示（山水画作品）、教师示范、小组讨论、学生创作实践。
教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：通过展示一幅著名的山水画作品，提问学生：“这幅画给你怎样的感受？你能从这幅画中联想到什么？”以此引发学生对山水画的兴趣。
-回顾旧知：引导学生回顾之前学习的诗歌、散文等文学作品中与自然景观相关的描写，强调自然景观在文学作品中的重要性。
2.新课呈现（约20分钟）
-讲解新知：首先介绍山水画的基本概念、分类和技法，强调山水画所蕴含的意境和哲学思想。
-举例说明：展示几幅不同风格和技法的山水画作品，分析其构图、用色、笔触等特点，帮助学生理解山水画的艺术魅力。
-互动探究：组织学生分组讨论，让他们结合自己的生活经验和所学知识，尝试从不同的角度解读山水画的意境。
3.巩固练习（约30分钟）
-学生活动：学生根据所学知识，选择一幅自己喜欢的山水画作品，进行口头或书面描述，分享自己的感受和理解。
-教师指导：对学生的描述进行点评，引导他们关注作品中的意境、构图和技法，并鼓励他们提出自己的见解。
4.课堂总结（约5分钟）
-总结本节课所学内容，强调山水画在中国传统文化中的重要地位，以及山水画所蕴含的审美价值和精神内涵。
5.作业布置（约5分钟）
-布置课后作业：让学生观察身边的自然景观，尝试用山水画的构图和技法创作一幅小画，并写一段文字描述自己的创作意图和感受。
-预告下次课内容：下节课将学习与山水画相关的文学作品，希望学生提前预习。
在接下来的教学过程中，教师应注重以下环节：
-鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受。
-引导学生关注山水画中的细节，培养他们的观察力和审美能力。
-通过对比分析，让学生了解不同山水画风格的特点，拓宽他们的艺术视野。
-结合实际，让学生将所学知识运用到生活中，提高他们的审美素养。
学生学习效果
学生学习效果
1.知识与技能方面：
-学生能够准确地描述山水画的基本概念、分类和技法。
-学生能够识别和分析不同山水画风格的特点，如水墨山水、青绿山水等。
-学生能够理解山水画中所蕴含的意境和哲学思想，如“天人合一”、“道法自然”等。
2.过程与方法方面：
-学生通过观察、分析、讨论等方式，提升了审美鉴赏能力。
-学生在小组讨论和互动探究中，锻炼了沟通能力和团队合作精神。
-学生通过实际操作，学会了如何运用山水画的构图和技法进行创作。
3.情感态度与价值观方面：
-学生对山水画产生了浓厚的兴趣，对中国传统文化有了更深的理解和认同。
-学生在欣