九年级语文下册第六单元22出师表说课稿新人教版
授课内容
授课时数
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授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为九年级语文下册第六单元22课《出师表》。内容涉及诸葛亮在蜀汉后期的政治、军事活动，以及他上表后主刘禅的忠诚与智慧。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本课与之前学习的《三国演义》有关，学生已具备一定的历史背景知识，有助于理解《出师表》的写作背景和人物形象。同时，本课也涉及文言文阅读，与之前学习的文言文知识相呼应。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等语文核心素养。通过学习《出师表》，学生能够深入理解传统文化中的忠诚、智慧与政治智慧，提升对历史文化的鉴赏能力。同时，通过文言文的阅读与分析，学生将锻炼语言表达和思维能力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
重点难点及解决办法
重点：
1.理解《出师表》的写作背景和作者意图，把握文章的主旨。
2.分析诸葛亮的人物形象，理解其忠诚、智慧与政治抱负。
难点：
1.文言文阅读理解，包括实词、虚词的掌握和句式的理解。
2.体会文章中的情感表达和修辞手法。
解决办法：
1.通过课前预习和课堂讲解，帮助学生掌握必要的文言文基础知识，如重点字词的释义和常见句式。
2.采用情境教学法，结合历史背景和人物事迹，引导学生深入理解文章内容。
3.组织学生进行角色扮演，让学生体验作者的情感，增强对文章情感表达的理解。
4.通过小组讨论和课堂提问，引导学生分析人物形象，培养批判性思维。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：结合多媒体展示，系统讲解《出师表》的历史背景和文学特点，帮助学生建立整体认知。
2.讨论法：组织学生围绕诸葛亮的人物形象、文章主旨等话题进行讨论，激发学生的思考和表达。
3.案例分析法：选取《出师表》中的关键段落，引导学生分析其中的修辞手法和情感表达。
教学手段：
1.多媒体课件：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示历史场景和人物形象，增强教学的趣味性和直观性。
2.网络资源：引入相关历史资料和学术评论，拓宽学生的知识视野。
3.互动平台：利用在线讨论区，鼓励学生课后继续探讨，提升学习的持续性和深度。
教学过程
一、导入新课
（教师）同学们，今天我们来学习九年级语文下册第六单元的《出师表》。这节课，我们将一起走进三国时期，感受诸葛亮的忠诚与智慧，探究这篇文章的主旨。
（学生）好的，老师。
二、自主学习
（教师）首先，请大家阅读课文，思考以下问题：
1.《出师表》的写作背景是什么？
2.诸葛亮在文中表达了哪些情感？
3.文章中有哪些修辞手法值得我们学习？
（学生）阅读课文，思考问题。
三、课堂讨论
（教师）现在，我们来讨论一下刚才提出的问题。
1.《出师表》的写作背景
（教师）根据大家的讨论，我们知道，《出师表》是诸葛亮在蜀汉后期上表后主刘禅的一篇辞表。当时，蜀汉面临外患，诸葛亮为了国家大义，决定亲自率军北伐。这篇文章正是在这个背景下写成的。
（学生）是的，老师。《出师表》反映了诸葛亮对国家的忠诚和对后主的忠诚。
2.诸葛亮在文中的情感表达
（教师）在《出师表》中，诸葛亮表达了他对后主的忠诚、对国家大事的忧虑以及对北伐事业的坚定信念。请大家找出文中表达这些情感的句子。
（学生）我找到了：“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。”这句话表达了诸葛亮对国家形势的忧虑。
（教师）很好。再比如：“臣虽肝脑涂地，无以报先帝之深恩。”这句话则表达了诸葛亮对先帝的忠诚。
3.文章中的修辞手法
（教师）在《出师表》中，诸葛亮运用了多种修辞手法，如排比、比喻、对偶等。请大家举例说明。
（学生）我找到了：“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。”这句话运用了排比手法，突出了诸葛亮的谦逊。
（教师）非常好。接下来，我们来分析一下诸葛亮的人物形象。
四、人物形象分析
（教师）在《出师表》中，诸葛亮被塑造成了一位忠诚、智慧、坚定的政治家和军事家。请大家结合课文内容，分析诸葛亮的人物形象。
（学生）诸葛亮在文中展现出了忠诚的品质，如对先帝的忠诚、对后主的忠诚；智慧体现在他对国家大事的深刻见解和谋略；坚定则表现在他面对困难时的决心和毅力。
（教师）很好。接下来，我们来探究文章的主旨。
五、探究文章主旨
（教师）通过刚才的学习，我们可以看出，《出师表》的主旨是诸葛亮表达了他对国家、对后主的忠诚，以及他对北伐事业的坚定信念。请大家用自己的话概括一下。
（学生）我认为，《出师表》的主旨是诸葛亮为了国家的利益，不惜一切代价，坚决支持北伐，展现了他忠诚、智慧、坚定的品质。
（教师）非常好。现在，我们来总结一下本节课的学习内容。
六、课堂总结