2024年七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第5课青铜器与甲骨文说课稿新人教版
一、设计思路
本节课围绕“青铜器与甲骨文”展开，以七年级学生认知水平为基础，通过实物展示、图片解析、小组讨论等方式，引导学生了解青铜器和甲骨文的历史背景、特点及其在夏商周时期的作用。通过学习，使学生认识早期国家产生的社会变革，培养对历史文化的兴趣和探究精神。
二、核心素养目标
1.培养学生历史意识，理解青铜器和甲骨文在中华文明发展中的地位。
2.培养学生史料实证能力，通过分析实物和文献资料，认识青铜器和甲骨文。
3.增强学生家国情怀，感受中华文化的源远流长，激发民族自豪感。
4.培养学生历史解释能力，理解夏商周时期社会变革的历史脉络。
三、教学难点与重点
1.教学重点，①
①青铜器的种类、特征及其在夏商周时期的社会作用；
②甲骨文的基本形态、内容及其在古代文字发展中的地位。
2.教学难点，①
①如何引导学生理解青铜器和甲骨文背后的历史背景和文化内涵；
②如何通过实物和文献资料，让学生掌握分析史料的方法，培养历史思维。
②
①如何将抽象的历史概念与具体的实物相结合，提高学生的学习兴趣和参与度；
②如何引导学生进行小组合作学习，培养团队协作能力和沟通能力。
四、教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的积极参与，讲解青铜器和甲骨文的基本知识，同时鼓励学生提问和讨论，激发学生的思考。
2.设计“青铜器博物馆”角色扮演活动，让学生扮演考古学家，通过实地“发掘”青铜器和解读甲骨文，提高学生的实践操作能力和历史思维能力。
3.利用多媒体展示青铜器和甲骨文实物图片，结合视频资料，直观呈现历史场景，增强学生的视觉体验和感性认识。
4.设计小组合作探究任务，让学生分组研究不同类型的青铜器和甲骨文，通过合作交流，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
教师通过展示夏商周时期的青铜器图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们能从这些青铜器中感受到什么？”学生回答后，教师总结：“这些青铜器不仅是精美的艺术品，更是当时社会文明的象征。今天，我们就来学习夏商周时期的青铜器与甲骨文。”随后，教师简要介绍本节课的学习目标和主要内容。
2.讲授新知（20分钟）
（1）青铜器的种类与特征
教师展示不同类型的青铜器图片，如礼器、兵器、生活用具等，引导学生观察并总结青铜器的种类和特征。接着，教师详细讲解青铜器的制作工艺、社会功能及其在夏商周时期的作用。
（2）甲骨文的基本形态与内容
教师展示甲骨文实物或图片，介绍甲骨文的基本形态和内容。接着，讲解甲骨文的发现、研究及其在古代文字发展中的地位。
（3）青铜器与甲骨文的历史背景
教师结合历史背景，讲解夏商周时期的社会变革，分析青铜器和甲骨文产生的时代背景。
3.巩固练习（10分钟）
教师设计“青铜器与甲骨文知识竞赛”活动，将学生分为若干小组，每组回答与青铜器和甲骨文相关的问题。通过竞赛，巩固学生对本节课知识的掌握。
4.课堂小结（5分钟）
教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结青铜器和甲骨文在夏商周时期的历史地位和作用。同时，鼓励学生在课后进一步了解中华文明的发展。
5.作业布置（5分钟）
教师布置以下作业：
①查阅资料，了解一种夏商周时期的青铜器或甲骨文，撰写简要报告；
②思考：青铜器和甲骨文对后世产生了哪些影响？
六、学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握：
学生通过本节课的学习，能够准确地描述青铜器的种类、特征及其在夏商周时期的社会作用。同时，学生对甲骨文的基本形态、内容及其在古代文字发展中的地位有了清晰的认识。
2.能力提升：
（1）观察与分析能力：学生在观察青铜器和甲骨文实物或图片时，能够细致入微地分析其特点，提高观察与分析能力。
（2）史料实证能力：通过学习青铜器和甲骨文，学生掌握了分析史料的方法，能够从实物和文献资料中提取有效信息，培养史料实证能力。
（3）历史思维：学生在学习夏商周时期的社会变革时，能够运用历史思维，理解青铜器和甲骨文背后的历史背景和文化内涵。
3.情感态度价值观：
（1）民族自豪感：学生在了解中华文明的发展历程中，对青铜器和甲骨文产生浓厚兴趣，增强了民族自豪感。
（2）文化认同感：学生通过学习，认识到青铜器和甲骨文在中华文明发展中的重要地位，培养了文化认同感。
（3）责任感：学生意识到保护文化遗产的重要性，树立了传承和弘扬中华优秀传统文化的责任感。
4.综合实践能力：
（1）小组合作能力：学生在小组讨论和合作探究中，学会了与他人沟通交流，提高了团队协作能力。
（2）解决问题的能力：学生在完成课堂小结和作业时，能够运用所学知识