九年级语文下册第六单元21邹忌讽齐王纳谏说课稿新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、设计思路
本课以“邹忌讽齐王纳谏”为题，通过分析邹忌的讽谏艺术，引导学生学习古代寓言的写作手法，提高学生的阅读理解能力和写作技巧。结合新课标要求，本课注重培养学生的批判性思维和审美鉴赏能力，通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中深入理解课文，感受古代文化的魅力。
二、核心素养目标
1.培养学生理解和鉴赏古代寓言故事的能力，提升文学素养。
2.培养学生运用批判性思维分析人物形象和故事情节，增强思辨能力。
3.培养学生通过合作学习，提升沟通与团队协作能力。
4.培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在九年级之前已经学习了较多的文言文，对文言文的基本语法和表达方式有一定的了解。此外，他们对古代寓言故事也有一定的接触，具备初步的文学鉴赏能力。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
本节课的学生对古代文化故事具有较高的兴趣，喜欢通过故事了解历史人物和事件。他们在阅读理解和分析人物形象方面具备一定能力，但部分学生在理解和运用文言文词汇、句式上可能存在困难。学习风格上，学生既有独立思考的个体，也有善于合作的团队学习者。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
由于文言文的学习特点，学生在理解文意、把握人物性格和事件发展上可能遇到困难。特别是在理解古代寓言故事所蕴含的哲理时，学生可能难以直接领会。此外，部分学生可能对文言文中的生僻字词和特殊句式感到困惑，影响学习效果。针对这些挑战，教师需引导学生通过合作学习、小组讨论等方式，共同解决问题，提高学习效率。
四、教学方法与策略
1.采用讲授法与讨论法相结合，通过讲解邹忌讽齐王纳谏的故事背景和人物性格，引导学生理解寓言的寓意。
2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演邹忌、齐王等角色，通过模拟对话和情境，加深对故事情节和人物心理的理解。
3.利用多媒体展示古代宫廷风貌和寓言故事的历史背景，增强学生的直观感受。
4.安排小组讨论，让学生分析邹忌的讽谏策略，探讨如何运用到现实生活中，培养学生的批判性思维和表达能力。
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
教师通过展示《战国策》的相关图片，激发学生对古代历史文化的兴趣。然后简要介绍邹忌其人及其讽齐王纳谏的故事背景，引出课题“邹忌讽齐王纳谏”。
2.讲授新知（20分钟）
（1）教师引导学生阅读课文，初步感知故事情节和人物形象。
（2）分析邹忌的人物性格特点，如机智、勇敢、忠诚等。
（3）讲解邹忌讽齐王纳谏的策略，如委婉劝谏、以小见大等。
（4）分析寓言故事所蕴含的哲理，如君主纳谏的重要性、忠诚与智慧的价值等。
（5）结合多媒体展示古代宫廷风貌和寓言故事的历史背景，帮助学生更好地理解故事。
3.巩固练习（10分钟）
（1）教师提问：邹忌讽齐王纳谏的故事给你带来了哪些启示？
（2）学生分组讨论，分享自己的观点和感悟。
（3）每组选派代表发言，教师点评并总结。
4.课堂小结（5分钟）
教师总结本节课的重点内容，强调邹忌讽齐王纳谏的故事所蕴含的哲理，引导学生关注古代文化，培养文学素养。
5.作业布置（5分钟）
（1）课后阅读《战国策》中其他寓言故事，了解古代寓言的特点。
（2）撰写一篇关于邹忌讽齐王纳谏的故事读后感，结合自身实际，谈谈对故事中哲理的理解。
（3）下节课进行课堂分享，互相学习、交流心得。
六、学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.文言文阅读理解能力提升：
通过对《邹忌讽齐王纳谏》的学习，学生能够更好地理解文言文的基本语法和表达方式，提高阅读文言文的能力。学生对文言文中的实词、虚词、句式结构有了更深入的认识，能够准确把握文意，为后续学习更多文言文作品打下坚实的基础。
2.文学鉴赏能力增强：
学生通过分析邹忌的人物形象和讽谏策略，学会了如何鉴赏古代寓言故事。他们能够从故事中提炼出寓意，理解古代文化的内涵，提高了文学鉴赏水平。
3.批判性思维能力培养：
在讨论邹忌讽齐王纳谏的策略时，学生学会了运用批判性思维分析问题。他们能够从不同角度审视故事，提出自己的见解，培养了独立思考和解决问题的能力。
4.团队协作能力提高：
通过小组讨论和角色扮演等活动，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们在交流中互相学习，取长补短，提高了团队协作能力。
5.文化素养和审美鉴赏能力提升：
学生通过学习古代寓言故事，了解了古代文化的特点和魅力，增强了文化自信。他们学会了欣赏古代文学作品的审美价值，提高了审美鉴赏能力。
6.生活实际应用能力增强：
学生将所学到的寓言故事中的哲理应用到实际生活中，如在学