Module4Unit2WillitbehotinHaikou？（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册
主备人
备课成员
教材分析
本节课选自外研版（三起）英语四年级下册Module4Unit2，主题为“WillitbehotinHaikou？”通过本节课的学习，学生将掌握询问天气的表达方式，并能够运用所学知识进行简单的对话。教材内容与生活实际紧密相连，有助于提高学生的语言运用能力和交际能力。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生英语学习的核心素养。通过本单元的学习，学生将提升语言能力，包括听、说、读、写技能，尤其是口语交际能力；增强文化意识，理解不同文化中表达习惯的差异；以及发展思维品质，通过逻辑推理和批判性思维解决实际问题。同时，培养学生良好的学习习惯和积极的情感态度，为终身学习打下基础。
教学难点与重点
1.教学重点
-核心内容：掌握询问天气的表达方式，能够运用“Willitbe+adj.+in+地点？”句型进行提问。
-细节举例：通过例句“WillitbehotinHaikou？”引导学生理解并运用句型结构，同时教授形容词的比较级和最高级，如“hotter”和“hottest”，以描述天气的变化。
2.教学难点
-难点内容：正确运用句型进行问答，并能在真实语境中灵活运用。
-细节举例：难点在于学生如何将抽象的天气概念与具体的句型结构相结合。例如，通过角色扮演和情景对话，让学生在实际对话中运用句型，如“Willitbesunnytomorrow?”（明天会晴朗吗？），并鼓励学生根据天气情况回答，如“Yes,itwillbesunnytomorrow.”（是的，明天会晴朗。）
-难点突破：为了帮助学生突破这一难点，教师可以采用以下方法：
-先通过图片和视频展示不同天气状况，让学生直观感受天气的变化。
-设计互动游戏，如“天气猜猜看”，让学生在游戏中练习提问和回答。
-提供对话模板，引导学生逐步模仿并自行创造对话内容。
-鼓励学生在日常生活中观察天气，并将其融入对话练习中。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过讲解天气表达的基本句型和语法结构，为学生打下坚实的语言基础。
2.情景教学法：创设真实的语言环境，如模拟旅行、天气预报等，让学生在实际情境中运用语言。
3.合作学习法：分组进行角色扮演和讨论，鼓励学生相互学习，共同进步。
教学手段：
1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示不同天气情况，激发学生学习兴趣。
2.互动软件：使用互动英语学习软件，提供在线练习和游戏，提高学生参与度和学习效果。
3.教学板书：通过板书呈现关键句型和语法点，帮助学生记忆和理解。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
设计预习问题：围绕“询问天气的表达方式”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能用英语描述你家乡的天气吗？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解询问天气的基本句型。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解询问天气的表达方式，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放一段关于不同天气的短片，引出“WillitbehotinHaikou？”这一课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解询问天气的句型结构，如“Willitbe+adj.+in+地点？”并举例说明。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，用英语描述他们所在地的天气。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何表达‘更热’或‘最热’？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，用英语描述天气，并尝试使用新学的句型。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解询