Unit1BacktoschoolProjectAssessment说课稿-2024-2025学年高中英语译林版(2020)必修第一册

一、设计意图

本课以“Unit1BacktoschoolProjectAssessment”为教学内容，旨在帮助学生复习和巩固高中英语必修第一册所学知识，提高学生的听说读写能力。通过项目式学习和评估，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。

二、核心素养目标

1.培养学生的跨文化交际意识，通过学习校园生活相关的词汇和表达，提升学生在真实语境中运用英语进行交流的能力。

2.培养学生的自主学习能力，通过项目式学习，引导学生自主探索和解决问题，提高学生的信息检索和处理能力。

3.增强学生的团队合作精神，通过小组合作完成项目，培养学生的协作能力和沟通技巧。

4.培养学生的创新思维，鼓励学生在项目中提出新想法，锻炼学生的批判性思维和创造性解决问题的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在学习本单元之前，已经掌握了高中英语基础语法、词汇和一定的阅读理解能力。他们能够理解和运用一般现在时、现在进行时等时态，并能识别常见的校园场景词汇。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对校园生活有着浓厚的兴趣，这有助于他们在学习本单元时保持积极的学习态度。他们的英语学习能力较强，能够通过多种渠道获取新知识。学习风格方面，学生表现出多样化的特点，有的学生偏好通过合作学习来提高语言技能，而有的学生则更倾向于独立学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解校园场景相关词汇时遇到困难，尤其是在词汇的运用上。此外，学生在进行项目式学习时，可能面临团队合作和沟通的挑战，需要学会倾听他人意见、表达自己的观点，并在项目中承担责任。此外，对于一些英语基础较薄弱的学生，他们在完成项目任务时可能会感到压力和挫败感。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《高中英语译林版（2020）必修第一册》教材，以便跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与校园生活相关的图片、视频等多媒体资源，以丰富教学内容，激发学生学习兴趣。

3.教学活动设计：设计包含小组讨论、角色扮演等互动环节的活动方案，以促进学生的语言实践能力。

4.教室布置：布置教室，设置多个小组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行交流与合作。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前一周发布关于“Backtoschool”的视频片段和相关的背景阅读材料。

设计预习问题：围绕“Backtoschool”主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“Whatarethecommonchallengesfacedbystudentswhentheyreturntoschool?”，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过预习报告或在线讨论的参与度来评估学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“Backtoschool”的相关词汇和背景知识。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考如何更好地适应新学期的学习节奏。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“Backtoschool”主题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示校园生活的图片或视频，引出“Backtoschool”主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解与“Backtoschool”相关的时态和词汇，如一般现在时描述校园规则和习惯。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的返校经历，并讨论如何应对新学期的挑战。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如如何使用新学到的词汇描述自己的学习计划。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过分享和交流，提高口语表达能力。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解与“Backtoschool”相关的时态和词汇。

实践活动法：设计实践活动，如角色扮演，让学生在实践中运用新学到的知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解与“Backtoschool”相关的时态和词汇，掌握描述校园生活场景的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布