《线与角—角的度量（一）》（说课稿）-2024-2025学年北师大版数学四年级上册
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：《线与角—角的度量（一）》
2.教学年级和班级：四年级（1）班
3.授课时间：2024年10月26日星期四9:00-10:00
4.教学时数：1课时
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和几何直观等核心素养。通过角的度量学习，学生能够理解角的概念，发展对几何图形的感知和抽象能力。同时，通过操作活动，学生能够学会使用量角器，培养动手操作能力和空间观念。此外，通过解决实际问题，学生能够提高数学应用意识和解决问题的能力。
学情分析
四年级学生在数学学习上已经具备了一定的基础，对平面几何图形有一定的认识，但他们对角的度量概念还比较陌生。在知识层面，学生已经学习了直线、射线和线段，对角的初步认识也有所涉及，但具体到角的度量，学生可能存在以下情况：
1.学生层次：班级学生整体数学基础较好，但个体差异较大。部分学生能够快速掌握新知识，而部分学生可能需要更多的时间和指导。
2.知识层面：学生对角的初步概念有一定了解，但对角的度量方法和量角器的使用可能存在困惑。
3.能力层面：学生的动手操作能力、观察能力和空间想象能力参差不齐。在操作量角器时，部分学生可能难以准确找到角的顶点和角的一边，影响度量的准确性。
4.素质方面：学生的合作意识、探究精神和问题解决能力有待提高。在角的度量活动中，学生需要学会与他人合作，共同完成任务，并在遇到问题时能够积极思考、寻求解决方案。
5.行为习惯：部分学生在课堂上可能存在注意力不集中、参与度不高的情况，这可能会影响他们对角的度量学习的兴趣和效果。
-通过直观演示和操作活动，帮助学生建立角的度量概念。
-设计层次分明、循序渐进的教学活动，满足不同层次学生的学习需求。
-强化学生的动手操作和合作学习，提高他们的实践能力和团队协作精神。
-关注学生的个体差异，给予必要的个别辅导，确保每个学生都能在角的度量学习中获得进步。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1.实验法：通过量角器操作实验，让学生亲自感受角的大小，理解度量角的步骤和方法。
2.讨论法：在操作过程中，引导学生相互讨论和交流，共同解决遇到的问题，提高合作学习能力。
3.讲授法：结合直观教具和多媒体，系统讲解角的度量概念和量角器的使用方法，确保学生理解基本概念。
教学手段：
1.多媒体课件：利用多媒体展示角的度量过程，帮助学生直观理解角的度数。
2.教学模型：使用角度模型和量角器，让学生在实际操作中加深对角的理解。
3.网络资源：借助网络资源，提供相关的教学视频和在线练习，扩展学生的学习渠道。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生观看关于角的基本概念的介绍视频，并完成简单的标注练习。
-设计预习问题：围绕“角的度量”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何判断一个角是锐角还是钝角？”引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如通过预习报告了解学生的预习情况。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解角的基本概念和度量方法。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对量角器的使用方法产生疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解“角的度量”课题，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事或实际生活中的例子（如测量窗户的角落）引出“角的度量”课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解角的度量方法，结合实例（如三角板的使用）帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在小组中尝试使用量角器测量不同大小的角，体验角的度量过程。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“如何正确放置量角器？”
-参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试独立测量角的大小。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如讨论不同角度的角在实际生活中的