人教版七年级历史与社会上册第三单元第四课《草原人家》说课稿
主备人
备课成员
设计思路
本节课以人教版七年级历史与社会上册第三单元第四课《草原人家》为核心，围绕草原地区的自然环境和人文特色进行教学设计。首先，通过图片和视频导入，让学生直观感受草原的壮美；其次，结合课本内容，引导学生了解草原人家的生活方式、风俗习惯和历史文化；最后，通过小组讨论和分享，激发学生对草原文化的兴趣，培养学生的合作意识和探究能力。整节课注重理论与实践相结合，旨在帮助学生更好地理解我国多元文化背景下的草原文化。
核心素养目标
1.培养学生的空间感知能力，通过分析草原地区的地理位置和自然环境，理解地理环境对人类活动的影响。
2.增强学生的文化理解与传承意识，通过学习草原人家的生活方式和风俗习惯，尊重并传承我国多元文化。
3.提升学生的历史思维能力，通过探讨草原地区的历史发展，培养学生对历史事件的判断和分析能力。
4.培养学生的合作与交流能力，在小组讨论和分享过程中，学会倾听、表达和沟通，提高团队协作意识。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在之前的课程中已经学习了中国的地理分布、不同地区的自然环境以及一些基本的历史文化知识。他们对中国的地理版图有初步的了解，并对不同地区的自然特征有了基本的认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
七年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对探索不同地区的生活方式和文化特点有浓厚的兴趣。他们在学习上具有一定的观察、分析和概括能力，但逻辑思维和深度思考能力还在发展中。学生倾向于通过直观的图片、视频和实践活动来学习，更喜欢互动式和体验式的学习方式。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
-对草原地区的自然环境和文化背景缺乏直观感受，可能难以理解其独特性。
-在分析草原人家的生活方式时，可能会混淆不同民族和地区之间的文化差异。
-在小组讨论中，可能会因为表达能力和团队合作能力的不足而影响讨论效果。
-对历史与社会学科中的概念和术语理解不深，可能会在理解课程内容时遇到障碍。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
1.教学方法：
-讲授法：通过生动的讲述，介绍草原地区的自然环境和人文特色，为学生提供系统的知识框架。
-讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨草原人家的生活方式和习俗，鼓励学生发表自己的见解。
-案例分析法：通过分析具体的草原人家案例，让学生深入了解草原文化，培养他们的分析能力。
2.教学手段：
-多媒体演示：使用PPT展示草原风光和草原人家的生活场景，增强学生的直观感受。
-网络资源：利用网络资源，如视频、音频和互动教学软件，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
-实物展示：展示草原地区的特色物品，如蒙古包模型、民族服饰等，让学生更加直观地感受草原文化。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对草原人家的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道草原是什么吗？草原上的人们是如何生活的？”
展示一些关于草原的图片或视频片段，让学生初步感受草原的壮美和草原人家的生活特点。
简短介绍草原人家的基本概念和本节课的学习重点，为接下来的学习打下基础。
2.草原人家基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解草原人家的基本概念、生活方式和习俗。
过程：
讲解草原人家的定义，包括其主要生活方式和习俗。
详细介绍草原人家的组成部分，如蒙古包的结构和功能，使用图片帮助学生理解。
3.草原人家案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解草原人家的生活方式和习俗的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的草原人家案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解草原人家的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用所学知识解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论草原人家的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与草原人家相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对草原人家的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调草原人家的重