12醉翁亭记（word说课稿）2024-2025学年九年级语文上册同步备课
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
12醉翁亭记（word说课稿）2024-2025学年九年级语文上册同步备课
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：《醉翁亭记》是宋代文学家欧阳修的代表作之一，本节课将引导学生深入理解文本内容，品味文言文的韵味，感受作者的情感。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生已学过的《岳阳楼记》、《滕王阁序》等文言文有紧密联系，通过对比阅读，帮助学生掌握文言文的阅读技巧，提升文言文素养。
核心素养目标
1.提升学生的语言建构与运用能力，通过阅读《醉翁亭记》，学习文言文的表达方式，积累文言词汇，提高文言文阅读理解能力。
2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生感受文言文的文学魅力，体会作者的情感表达，增强对传统文化的认同感。
3.增强学生的文化理解与传承意识，通过学习欧阳修的生平事迹和《醉翁亭记》的写作背景，了解古代文人的生活状态和思想情感，传承中华优秀传统文化。
教学难点与重点
1.教学重点：
-理解《醉翁亭记》的叙事结构，明确其“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的写作手法，体会作者借景抒情、托物言志的艺术特色。
-精读课文，掌握文言文中的关键词汇和句式，如“翁”、“亭”、“山水”、“游”、“乐”等，通过注释和翻译，理解其含义和用法。
-分析作者欧阳修的生平经历和思想感情，理解其在文中表达的“与民同乐”的政治理想。
2.教学难点：
-突破文言文阅读障碍，准确把握文中的难句、生僻词，如“翁”、“亭”、“游”等，通过教师示范和小组合作，帮助学生理解和记忆。
-深入理解作者的情感表达，特别是“醉翁之意不在酒”的深层含义，需要引导学生结合历史背景和个人情感体验进行思考。
-培养学生的文学鉴赏能力，要求学生能够从多个角度分析文本，如从结构、修辞、主题等方面进行评价，这一能力对学生来说是一个挑战，需要通过反复阅读和讨论来逐步提升。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《醉翁亭记》的教材，包括课文原文、注释和课后练习。
2.辅助材料：准备与《醉翁亭记》相关的图片，如醉翁亭的实景照片，以及欧阳修的画像，用于帮助学生直观理解文本背景和作者形象。
3.多媒体资源：收集与课文内容相关的视频资料，如关于宋代文化的介绍，以及《醉翁亭记》的朗读视频，以丰富课堂形式。
4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习，并准备白板或投影仪，以便展示教学内容和学生的讨论成果。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台发布《醉翁亭记》的文本、作者背景资料和相关的文化背景知识，要求学生阅读并完成简单的翻译练习。
设计预习问题：围绕《醉翁亭记》的写作手法和作者情感，设计问题如“作者为何说‘醉翁之意不在酒’？”和“文章中哪些句子体现了作者的‘与民同乐’思想？”
监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生阅读《醉翁亭记》全文，理解文章大意。
思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：学生将预习笔记和翻译练习提交至在线平台。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过预习培养学生的自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：以“古人的山水情怀”为题，展示欧阳修的山水画作，引出《醉翁亭记》。
讲解知识点：讲解文言文的基本句式和词义，如“之”、“于”、“而”等，并结合文章实例进行讲解。
组织课堂活动：分组讨论，让学生分析文章结构，探讨作者的写作手法。
解答疑问：针对学生的提问，进行详细解答，帮助学生理解难点。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，记录重点。
参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解。
提问与讨论：学生提出问题，与其他同学和教师一起讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解帮助学生掌握文言文的基本知识。
实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。
合作学习法：通过小组合作，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：要求学生写一篇关于《醉翁亭记》的读后感，分析作者的写作手法和情感表达。
提供拓展资源：推荐相关的历史书籍和纪录片，供学生进一步了解宋代文化和欧阳修的生平。
反馈作业情况：对学生的作业进行批改，给予反馈，鼓励学生继续探索。
学生活动：
完成作业：认真完成读后感，巩固对《醉翁亭记》的理解。
拓展学习：利用推荐资源进行自主学习和探索。
反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心